小学高效美术课堂教学策略的探究

戍戎

摘 要：高效美术课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。为美术教学创建高效课堂。

关键词：高效 准备 示范 生活 微课

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。高效美术课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。在美术教学中为了创建高效课堂。新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，具体探究从以下幾个方面进行。

一、课前准备，是高效美术课堂的基础

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”所以上美术课工具很重要，必须在课前要求学生认真准备。然而在现实教学中，往往有一些同学不能把工具准备齐全，为了保证美术课教学任务圆满完成，创建高效的课堂，人人积极参与，就必须人人有合适的工具材料。今年我在教学中采取了积分的方式，课前有小组长登记，工具准备齐全的记十分，没有的记零分，准备一部分的记五分，将美术成绩由工具材料准备，课中表现和作业成绩结合起来，并且当天公布工具材料准备情况。同时每节课采取小组比赛，凡是没有工具的在小组里一人一次扣除五分，每节课做好记录，把学习优胜小组的成绩也和工具材料准备情况结合起来。课前准备除了工具材料的准备，还包括课前收集资料，同样进行登记。通过建立积分登记制度，学生准备工具材料越来越齐全，齐全的工具材料为每一位学生积极投入美术学习提供了保障。

二、细致示范，是高校美术课堂的导航

美术教学具有形象性和操作性特点，“演示的目的是为了使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好的理解各种原理、法则的正确性”。教师演示是课堂中学生直面作品的有效导航。学生通过欣赏，思维处在亢奋状态。教师演示不仅有利于学生学习教师的设计创作方式，也有利于帮助学生整理思路，实现构思与创作的无缝对接。

新课程标准指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情景中认识美术的特征、美术的表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”有很多美术老师误以为美术课程中不必注重技能，很多本需要教师示范的环节，教师往往不愿意示范，担心示范给学生约束，其实教师精彩的示范，往往更能激发学生学习的兴趣，使学生以积极的情感投入到学习中。在《自画像》一课，课前我对这镜子画了一张自画像，走进教师对同学们说：“今天老师带来了一张画，看看画的是谁呀？”学生一眼看出，接着我趁机说：“同学们知道这张画是怎么画的吗？”“是老师对着镜子自己画的画像，叫自画像。同学们想不想画一张自画像呢？”于是引出课题随机板书。在课中引导学生观察怎样在纸上画时又直接找班里的一名模特儿，教师现场示范，讲授构图要点，画出了一幅栩栩如生的画像。学生一边看，一边惊叹着老师的技艺，“亲其师而信其道”。教师示范非常细致，基本步骤清晰可见。学生大胆落笔，勾画头型、发型、五官、衣服，并进行细节描画，画出了非常生动的自画像。教师的细致示范是高效课堂中的导航，作业效果非常好。

三、融与生活，是高效美术课堂的延伸

生活是艺术创作的唯一源泉。法国罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美术学习的最终目的是要把学到的运用于生活，它可以帮我们美化生活。

所以，要将学生的作业发挥最大效用，可以更好的激发学生保持对美术学习的满腔热情。每个学期举办一次优秀美术作品展览，让孩子们明白作品装饰生活所看到的“美”。展览过后我把优秀作品作为学校廊画进行装饰，或者稍加修改参加各级比赛，及时的鼓励和引导学生积极创作。另外，我校还专门开辟了一个“神韵灵州劳动创造美展厅”。在各类器物上进行装饰，力求多参差、立体化创意元素，让优秀作业成为校园文化的一部分，服务生活，通过多元化的展示方式来让学生感受成功，收获喜悦。

四、运用微课程、课件是高效美术课堂的升华

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体、微课、课件，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。

微课程、课件的有效运用，化难为易，更加增强了学生自主探索的信心。学生认为微课程提高了美术学习的兴趣，信息技术图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，极大地激发了他们学习美术的兴趣。学生借助信息技术通过自主探究学习真正成为学习的主体，成为学习资源的拥有者和选择者，成为积极的合作者，成为平等的参与者。教师则由原来的主宰者转变成教学活动的平等参与者、指导者、信息资源的设计者与管理者，同时为了更好地指导学生学习，教师也是学习者与研究者，师生关系更趋平等、宽容与和谐，在平等交互中相互影响、相互交融、相互促进、从而实现了教学方式的转变。从而升华了高效美术课堂。

参考文献

[1]小学美术高效课堂教学策略研究[J].张亚民.新课程（小学）.2014（01）endprint