小学语文教学中渗透德育的方法探析

摘 要：小学教育阶段是树立学生价值观、世界观、人生观的主要时期。然而，由于一些因素，导致学生学习兴趣不高、道德品质低下，促使小学语文教学质量不佳。新时代下，将德育教育渗透到小学语文教学中，能够改变这一教学现状，对激发学生学习语文知识兴趣、发展学生思维、培养学生语文素养具有重要作用，进而实现小学语文教学的有效性。对此，本文着重分析小学语文教学中渗透德育的重要性，提出小学语文教学中渗透德育的方法。

关键词：渗透 德育教育 小学语文教学

一、小学语文教学中渗透德育的重要性

受到传统教育理念的影响，小学语文教育在很长的一段时间里，被定义为识字、读书课程，然而，从小学语文教学的初衷能够看出，小学语文教学并不只是要求学生掌握一定的理论知识与技能，还要求学生在学习中明晰一些道理，懂得知识的运用方法，这就需要教师要将德育教育渗透到其中，为学生开展适合发展的教学活动，引导学生去探究、发现知识问题，并且在此过程中对知识有所感悟，提升学生道德品质，实现小学语文教学育人成效。同时，教师将德育教育渗透到小学语文课堂教学中，还能够创新教师单一授课模式，对激发学生学习语文知识兴趣、发展学生思维、培养学生语文素养具有重要作用，进而实现小学语文教学的有效性。

二、小学语文教学中渗透德育的方法

（一）激发学生学习语文知识兴趣

兴趣是学生最好的语文教师，也是学生学习知识的原动力。基于此，在小学语文课堂教学中，教师要以学生为导向，将德育教育渗透到其中，为学生开展适合的教学活动，激发学生学习兴趣，进而实现语文育人成效。信息技术的发展，多媒体应用而生，其能够将知识内容以生动化、形象化呈现在学生面前，便于学生更好的理解知识内容与学习知识，使学生能够更好地知晓知识中的德育精神，进而促进学生全面发展。例如：在学习《爷爷与小树》知识时，在课堂教学中，教师运用多媒体为学生播放知识内容，将知识生动化呈现在学生面前，激发学生学习兴趣，为学生提出相对应的知识问题：“爷爷为什么要给小树穿上衣服？”引导学生开展讨论，一些学生会说：“因为爷爷善良”，一些学生会说：“爷爷是让小树夏天为自己遮挡阳光”，在此环节中，说爷爷善良的学生，教师要引导学生做一个有思想、有主见的人，说小树可以为爷爷遮挡阳光的学生，教师可以让学生明晰“只有付出就会有回报”的道理，以此丰富学生知识内容，拓展学生知识面，提升学生道德素养，进而使学生全面发展。

（二）挖掘语文教材中的德育内容

小学语文教材中蕴含较多的德育知识内容，在传统教育中，一些教师通常较为忽视这些内容的作用，使学生只是单纯的读书，没有体会到课文中德育教育的内在含义。基于此，在小学语文课堂教学之前，教师要整合知识内容，挖掘其中的德育内容，将德育教育渗透到教学活动中，让学生在知识学习中了解德育教育，进而促进学生发展。例如：在学习《平平搭积木》知识中，教师要提前整合知识内容，挖掘其中的德育知识内容，在课堂教学中，以学生兴趣为导向，将游戏教学渗透到教学中，以学生为课堂教学主体，为学生准备道具，引导学生去阅读该课文，之后引导学生运用教学道具自主搭积木，向课文主人公一样搭建房子，在此过程中能够发挥学生想象能力，等学生搭建完房子，对教学充满兴趣时，教师以问题为导向将德育教育渗透到其中，为学生提出问题：“房子中有这么多屋子，同学们想要让谁住进去呢？为什么会让他住进去？”让学生在思考中去感恩生活中帮助过自己的人，结合生活经验明晰课文内涵，提升学生道德素养，通过知识与实际相融合，让学生更好的理解课文要表述的中心思想，实现小学语文育人教育成效，进而促进学生全面发展。

（三）采用正确德育方法

小学语文教学要是将德育教育渗透到其中，实现小学语文教学的有效性，需要教师采取正确的德育方法，只有这样才能够更好的教育学生，进而才能够促进学生全面发展。反之，教师如果采取不正确的德育方法，会使知识与德育教育衔接生硬，影响到学生学习德育知识的兴趣，进而不能够发挥学生主观能动性。基于此，在小学语文课堂教学中，教师要采取正确的教学模式，将德育教育渗透到其中，提升学生道德情操，培养学生语文素养，进而促进学生全面发展。例如：在学习《王小二》知识时，该篇课文讲述民族小英雄王二小的英雄事迹，合理的运用教材知识，能够培养学生爱国情怀与社会责任感，教师要提前整合知识内容，采取有效的德育方法，为学生开展课程。在课堂教学中，教师可以引导学生先阅读课文，之后对学生提出知识问题：“王二小具备什么精神？为什么王二小能够从容面对敌人，并且运用自己的机智与敌人抗衡？以此问题引导学生去探究、分析知识，将学生分析小组合作模式，让学生在合作学习小组中相互促进，在合作中明晰教师问题，知晓王二小的人格魅力，感染学生，培养学生爱国意识，增强学生社会使命感与责任感，进而实现小学语文德育教育目标。

结语

综上所述，小学语文教学是一门德育课程，语文教材中涵盖较多的德育知识，只有教师肯去发掘，使这些德育知识发挥根本作用，就能够在潜移默化中影响、熏陶学生，进而健全学生人格素养。因此，在小学语文课堂教学中，教师要提前整合知识内容，以学生兴趣为出发点，将德育教育渗透到其中，挖掘教学知识点，为学生设置适合的教学环节，进而提升小学语文课堂教学质量。

参考文献

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作者簡介

范利珍（1975.12—），女，壮族，大专，小学高级教师，广西省桂林市龙胜县三门小学，专注小学语文教学研究。