摘 要:小学教育阶段是树立学生价值观、世界观、人生观的主要时期。然而,由于一些因素,导致学生学习兴趣不高、道德品质低下,促使小学语文教学质量不佳。新时代下,将德育教育渗透到小学语文教学中,能够改变这一教学现状,对激发学生学习语文知识兴趣、发展学生思维、培养学生语文素养具有重要作用,进而实现小学语文教学的有效性。对此,本文着重分析小学语文教学中渗透德育的重要性,提出小学语文教学中渗透德育的方法。
关键词:渗透 德育教育 小学语文教学
一、小学语文教学中渗透德育的重要性
受到传统教育理念的影响,小学语文教育在很长的一段时间里,被定义为识字、读书课程,然而,从小学语文教学的初衷能够看出,小学语文教学并不只是要求学生掌握一定的理论知识与技能,还要求学生在学习中明晰一些道理,懂得知识的运用方法,这就需要教师要将德育教育渗透到其中,为学生开展适合发展的教学活动,引导学生去探究、发现知识问题,并且在此过程中对知识有所感悟,提升学生道德品质,实现小学语文教学育人成效。同时,教师将德育教育渗透到小学语文课堂教学中,还能够创新教师单一授课模式,对激发学生学习语文知识兴趣、发展学生思维、培养学生语文素养具有重要作用,进而实现小学语文教学的有效性。
二、小学语文教学中渗透德育的方法
(一)激发学生学习语文知识兴趣
兴趣是学生最好的语文教师,也是学生学习知识的原动力。基于此,在小学语文课堂教学中,教师要以学生为导向,将德育教育渗透到其中,为学生开展适合的教学活动,激发学生学习兴趣,进而实现语文育人成效。信息技术的发展,多媒体应用而生,其能够将知识内容以生动化、形象化呈现在学生面前,便于学生更好的理解知识内容与学习知识,使学生能够更好地知晓知识中的德育精神,进而促进学生全面发展。例如:在学习《爷爷与小树》知识时,在课堂教学中,教师运用多媒体为学生播放知识内容,将知识生动化呈现在学生面前,激发学生学习兴趣,为学生提出相对应的知识问题:“爷爷为什么要给小树穿上衣服?”引导学生开展讨论,一些学生会说:“因为爷爷善良”,一些学生会说:“爷爷是让小树夏天为自己遮挡阳光”,在此环节中,说爷爷善良的学生,教师要引导学生做一个有思想、有主见的人,说小树可以为爷爷遮挡阳光的学生,教师可以让学生明晰“只有付出就会有回报”的道理,以此丰富学生知识内容,拓展学生知识面,提升学生道德素养,进而使学生全面发展。
(二)挖掘语文教材中的德育内容
小学语文教材中蕴含较多的德育知识内容,在传统教育中,一些教师通常较为忽视这些内容的作用,使学生只是单纯的读书,没有体会到课文中德育教育的内在含义。基于此,在小学语文课堂教学之前,教师要整合知识内容,挖掘其中的德育内容,将德育教育渗透到教学活动中,让学生在知识学习中了解德育教育,进而促进学生发展。例如:在学习《平平搭积木》知识中,教师要提前整合知识内容,挖掘其中的德育知识内容,在课堂教学中,以学生兴趣为导向,将游戏教学渗透到教学中,以学生为课堂教学主体,为学生准备道具,引导学生去阅读该课文,之后引导学生运用教学道具自主搭积木,向课文主人公一样搭建房子,在此过程中能够发挥学生想象能力,等学生搭建完房子,对教学充满兴趣时,教师以问题为导向将德育教育渗透到其中,为学生提出问题:“房子中有这么多屋子,同学们想要让谁住进去呢?为什么会让他住进去?”让学生在思考中去感恩生活中帮助过自己的人,结合生活经验明晰课文内涵,提升学生道德素养,通过知识与实际相融合,让学生更好的理解课文要表述的中心思想,实现小学语文育人教育成效,进而促进学生全面发展。
(三)采用正确德育方法
小学语文教学要是将德育教育渗透到其中,实现小学语文教学的有效性,需要教师采取正确的德育方法,只有这样才能够更好的教育学生,进而才能够促进学生全面发展。反之,教师如果采取不正确的德育方法,会使知识与德育教育衔接生硬,影响到学生学习德育知识的兴趣,进而不能够发挥学生主观能动性。基于此,在小学语文课堂教学中,教师要采取正确的教学模式,将德育教育渗透到其中,提升学生道德情操,培养学生语文素养,进而促进学生全面发展。例如:在学习《王小二》知识时,该篇课文讲述民族小英雄王二小的英雄事迹,合理的运用教材知识,能够培养学生爱国情怀与社会责任感,教师要提前整合知识内容,采取有效的德育方法,为学生开展课程。在课堂教学中,教师可以引导学生先阅读课文,之后对学生提出知识问题:“王二小具备什么精神?为什么王二小能够从容面对敌人,并且运用自己的机智与敌人抗衡?以此问题引导学生去探究、分析知识,将学生分析小组合作模式,让学生在合作学习小组中相互促进,在合作中明晰教师问题,知晓王二小的人格魅力,感染学生,培养学生爱国意识,增强学生社会使命感与责任感,进而实现小学语文德育教育目标。
结语
综上所述,小学语文教学是一门德育课程,语文教材中涵盖较多的德育知识,只有教师肯去发掘,使这些德育知识发挥根本作用,就能够在潜移默化中影响、熏陶学生,进而健全学生人格素养。因此,在小学语文课堂教学中,教师要提前整合知识内容,以学生兴趣为出发点,将德育教育渗透到其中,挖掘教学知识点,为学生设置适合的教学环节,进而提升小学语文课堂教学质量。
参考文献
[1]夏惠贤,李国栋.从立德树人看小学语文教科书德育内容的改进——基于苏教版与人教版的比较研究[J].全球教育展望,2016,45(04):94-105.
[2]林孝勤.挖掘教材德育因素塑造学生美好心灵——小学语文教材中德育因素的体现方式初探[J].亚太教育,2015(32):182.
[3]袁玉华.在小学语文教学中实现德育渗透的新视角——利用教材“主题重现”的特点实现德育渗透[J].基础教育研究,2013(10):9-11.
作者簡介
范利珍(1975.12—),女,壮族,大专,小学高级教师,广西省桂林市龙胜县三门小学,专注小学语文教学研究。