科学使用思维导图教学提高初中数学复习课效率

花雪琴

[摘 要] 数学，具有抽象性的特点且逻辑性较强，教师可充分将思维导图教学方式运用到初中数学复习课中. 本文主要阐述了教师在展开初中数学复习课时，如何有效运用思维导图进行相应的教学，并说明了学生如何科学使用思维导图展开学习实践，进而有效促进初中数学复习课的整体效率.

[关键词] 思维导图教学；初中数学复习课；教学效率

教师科学使用思维导图展开教

学实践

1. 利用思维导图进行课前备课

教师在确定相关的复习内容后，科学使用思维导图教学方法进行备课，能够帮助教师在复习课上有条不紊地进行教学，并且能够充分将复习课的目标、重点、难点进行突出，便于学生接受、清楚、掌握数学知识点的体系. 同时还能有效促进教师对下节复习课的相关教学内容进行课前准备，布置一些与教学内容相关的任务帮助学生展开课前准备，并根据相关内容绘制思维导图. 例如，教师在开展初中数学复习课时，讲解数学教材中的“四边形性质与判定”，对所复习的内容进行相应概括，并以较清晰的方式罗列出来，同时还要对其概括展开相应地说明，便于学生更容易理解，进而能够帮助学生在课前有效运用思维导图的方式构建出知识的框架，这就使得四邊形内容的层次化得到更好的体现. 表1是一位学生对四边形相关性质的整理.

2. 利用思维导图进行相应的教学

教师在展开相关教学时，应当首先组织学生将自己绘制的思维导图进行展示，教师可对学生所展示的思维导图进行讲解. 教师在对相关内容进行讲解时，应当有意识地引导学生充分发现各种问题，并且可以对该问题进行有效地分析. 这一环节在初中数学复习课中具有非常关键的作用，可以促进学生充分理解、掌握相关的知识概念，教师与学生能够进行相互配合并指出需要改正的地方，从而通过小组合作的形式绘制新的思维导图. 在课堂上教师可引导学生充分完善思维导图的绘制，学生都完成思维导图的绘制后，教师将自己在课前就绘制完成的思维导图进行展示，使学生能够取长补短，进一步掌握、领悟思维导图的绘制方法. 此外，教师还可在进行复习的过程中，充分地把相关习题与思维导图进行联系，有效促进学生真正理解并掌握思维导图的绘制方式、技巧，为初中数学复习课的整体效率带来进一步提高.

3. 利用思维导图进行课后反思

教师在完成课堂教学后进行反思，这一举措在提高教学效率中具有非常关键的作用. 教师可以运用思维导图的方式记录好教学过程中学生难以理解的问题，并且在课后反思是何种原因导致学生难以对该问题进行掌握、理解. 除此之外，教师也需要对自己的教学进行反思，并从中找出教学方式存在的问题，进而能够意识到自己的错误，避免再次出现类似的错误. 例如，教师在展开相应的教学时，可充分采用与教学内容相关的例题帮助学生进一步理解、认识思维导图：如图 1 所示，在四边形 ABCD 中，对角线 BD 上有两个点E，F，且 BE=DF，若四边形 ABCD 是平行四边形，说明四边形AECF 也是平行四边形. 若四边形 AECF 是平行四边形，试说明 ABCD 也是平行四边形.

通过这个例题使得学生能够明确图形的位置与数量之间的关系，从而使得学生能够进一步认识、理解思维导图. 教师在进行教学反思的过程中，应先充分了解学生当前已经掌握的知识，并要求学生根据自己的理解绘制思维导图，全面以学生为主体. 教师本身就具有引导性的作用，可将这一作用充分发挥出来，引导学生积极、主动地参与学习，充分讨论自己对四边形知识的观点，各抒己见，取长补短，充分激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效率.

学生科学使用思维导图展开学

习实践

1. 利用思维导图进行课前预习

课前预习能够帮助学生更好地认识下节课需要学习的内容，进而促进课堂学习的效率. 但是，通常学生都难以自主进行课前预习，特别是复习课的预习相较于常规的课前预习要困难得多，大部分学生都不知该如何进行复习课的预习. 所以，学生可充分利用思维导图对相关知识进行梳理，并对相关知识进行有效地分析，从而使得初中数学复习课的整体效率得到进一步提高. 例如，学生在初中数学复习课中进行“一元二次方程”的相关学习时，学生应当在自己学习过程中较容易出现差错的地方切入问题，正确引导自己对“一元二次方程”学习内容的认知，端正学习动机，从而进一步改进自己的知识体系. 初中数学学科相对而言有较多抽象化的知识概念，学生在上复习课前应充分展开预习，才能有效提高学习效率.

2. 利用思维导图进行课上学习

在初中数学复习课上，教师应对学生所绘制的思维导图进行相应地点评，教师进行点评后学生应充分发现自己的不足并能够进行有效地改进，教师将完善的思维导图进行展示后，学生可充分吸取教师思维导图的优秀之处并进行有效地借鉴、学习，提高自己的思维导图绘制能力. 有效运用思维导图可以提高学生课堂笔记的效率，有时候教师在课堂上讲述知识点时难以将知识点全部都书写出来，这就使得学生无法将知识点完全记录下来；或者是教师运用口头说明的时候，学生难以跟上教师的节奏，导致知识点无法记全，这时学生便可有效运用思维导图的方式将知识点都记录下来. 因为学生所绘制的思维导图已经存在相关教学内容的基础，学生只需在思维导图上进行相应的记录便可，这能够有效促进学生的笔记效率，从而提高学生的学习效率.

3. 利用思维导图进行课后复习

学生在进行课后复习的过程中，通常都需要借助课堂笔记的内容，学生可将其与思维导图进行相应地结合，提高复习的效率. 通常，人在学习新的知识后很快就忘却了，所以，学生应科学、合理地将思维导图与数学知识进行有效整合，从而使得数学复习的效率得到提高. 例如，学生在对“二次函数”展开相应的复习时，可充分结合一次函数以及反比例函数的知识，从而有效掌握二次函数的图像、性质以及应用等知识.

学生在展开相关的讨论后，提出了有待改进的建议：没有体现出数量关系以及图像平移位置之间的关系，可充分采用图像与函数、一元二次方程以及不等式之间的关系进行有效地解答. 随后教师可引导学生完善思维导图，从而绘制出较完善的思维导图.

通过上述学习过程我们能够看出，思维导图在初中数学复习课中的效果是十分显著的，同时也为初中数学复习课的实效带来了有效的提高.

总而言之，在进行初中数学复习课的过程中，只有充分应用思维导图进行相应地学习，才能有效提高学生的复习效率. 此外，教师在进行初中数学复习课的过程中，运用思维导图的方式展开教学，为初中数学复习课的效果提供更加有效的提升，通过对数学知识点进行充分地梳理，进一步提高数学知识的体系化，从而使得学生能够对数学知识进行快速地掌握.endprint