农村初中英语口语教学的困难及对策

摘 要：英语口语是英语学习中的重要组成部分，当今社会对英语口语的要求越来越高。而在我国的英语教学中，尤其是农村中学英语口语可以说是最困难的而且也相当薄弱。在大多课堂上，英语教学忽略了加强运用教学语言进行交流的能力，其结果是，尽管通过多年的学习，学生对英语词汇或语法已掌握了许多，但在现实中却发现他们很难用英语来口头表达自己的思想。

关键词：英语口语；英语学习；教学中

现代英语教学要用英语教英语、教师要用英语组织课堂教学、用英语处理教材内容、并且要求学生用英语参加课堂实践活动、用英语提问及回答问题、通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。

一、 英语口语学习的必要性

学习英语的重要性已是众所周知：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放进程日益加快，学习和掌握一门外语是21世纪国民素质的基本要求。在中学英语教学中，我们会经常遇到这样的问题：某某学生的作业、考试成绩都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟。随着中学英语新教材的推广使用，英语教学在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养也越来越重要。

二、 口语教学中的困难

（一） 缺乏必要语言环境

我们农村中学的孩子们是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生听说训练也难以再课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

（二） “恐讲心理”的影响

不少学生由于英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够准确，朗读、背诵基本功不到火候等。学生很容易产生畏难心理，以致形成心理障碍。所以，对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错、怕受老师责备、怕被同学耻笑，这种恐惧心理常常使学生进行口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。

（三） 听英语的机会少

说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础上，而我国由于大多数农村教师的口语水平较低，电化教材设备和材料较差等种种原因，学生听英语的机会少。有很多学生回家也根本不听磁带，有的学生的磁带发时什么样，学完时还是什么样，原封不动。

（四） 农村教师少，水平低

在农村的某些地区，小学英语尚未完全普及，英语教师数量少，一个英语教师在两所甚至三所小学任教。教师的精力有限，农村小学生英语水平很低，基础差，底子薄。进入中学后，很难适应，跟城里的学生根本无法比。

三、 解决问题的对策

（一） 过好口语三关

1. 发音关

发音的正确、清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个反复练习的过程。学发音要有一个阶段，注意发音的口型和部位。不妨“勉强”一些、“夸大”一些，像京剧道白那样准。正确的发音习惯后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹。

2. 句型关

句型是在自己脑中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大腦“贮存”足够的句型，而且要做到灵活“调取”。英语中有许多与特定场合、气氛等相应的特定句型，用这些句型可以表达建议、请求、命令、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感，这类句型都很短。要想口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

3. 词汇关

提高英语口语能力的第三关是词汇。词汇量是解决表达能力“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇量方面，需要记忆些常用词、急用词，按使用频率，使用范围，大约5000左右的词汇就足够了。教师要尽量用一些简单的英语词汇教英语、解释难句和课文意思，学生用学过的英语学英语，听得清楚、理解得准确，这样学生运用的能力必将有所提高。

（二） 培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

1. 要营造良好的课堂气氛

学生开口英语的最大阻力就是他们自己的心理障碍，表现为害羞或紧张害怕怕说错了被别人笑话，既然如此解决学生课堂上开不了口的情况即成了教师应做的第一件事。而良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态，教师应尽可能给他们创造一个轻松愉快的课堂气氛，使学生们产生用英语进行口语交际的强烈愿望，大大地调动学生开口英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。

2. 创设真实的交际情景，让学生无拘无束的进行口语交际

在课堂教学中，教师应经常采用情景教学方法，设计各种符合学生生活的情景，调动学生的积极性使他们围绕他们所学的语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，开展交际性活动。在英语课上应设计多种多样符合学生生活实际的情景，使学生在口语交际中说得更切实际，可设计礼貌用语、日常用语、日常会话、自我介绍、讲故事等多种多样的生活情景。

（三） 坚持用英语教英语

用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。鼓励学生开口说英语。每次上课前，留五分钟给学生上台来自由说英语，对话采取人人参与，内容不限，尽量让学生把日常生活中十分了解，熟悉或感兴趣的事或亲身经历作为英语口语交流。

总之，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力并非一日之功，口语能力水平的提高离不开良好的扎实的英语基本功，口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际能力。口语教学的目的就是要培养及训练学生语言知识的转换能力，即通过读和听获得知识信息和语言，在培养学生的口语能力的过程中让学生尽量多做多听，达到口语听力齐跟随上，只有语用能力同时协调发展时，才能培养真正的交际能力。

参考文献：

[1]董艳玲.刍议农村中学英语口语的有效教学[J].文学教育（下），2017（12）：92.

作者简介：

苟玲霞，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市镇原县开边中学。