多元化教学评价在高中语文教学中的运用

摘 要：多元智力理论，是20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。他认为人类的智力是多元的。《高中语文课程标准》上说：“关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，着力发展学生的核心素养”“改變课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”对学生进行评价的最终目的是促进学生的多元发展。

关键词：多元化；教学评价；语文教学

教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。语文教学改革要取得突破性发展，必须打破单一的评价形式、评价方法，以学生主体发展为价值取向，运用行之有效的多元化教学评价，多角度、多层次对学生进行实事求是的评价，学生的学习积极性被充分调动起来，他们的个性得到张扬、创新精神得到鼓励、进步得到肯定，达到教学的最优化。

在教育教学中，我重视过程评价，在学生学习评价方面做了一些实践与探索，以学生的主体发展为价值取向，尊重学生个体差异和能力，运用行之有效的多元化的课堂教学评价，学生素质得到全面发展。

一、 转变教学观念，注重培养语文核心素养

教育应该关注人的发展，坚持因材施教、以人为本，因此，对学生的评价也要以促进学生的全面发展为核心，重视学生的反应，实现学生的全面发展，培养学生的综合素养。通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。采用多元化的评价方式，教师要加强学习，深刻理解高中语文教学改革以及教学评价的新理念，明确高中语文教学新课程的改革标准，要根据学生的特点，全面提高学生的审美能力、探究能力以及语文应用能力，继而提高学生的语文核心素养。因此，对于学生语文核心素养的评价，需要从知识、能力、过程、方法、价值观、情感态度等方面进行，教学评价应立足于学生的思维能力、探究能力，以便全面促进学生综合素养的提高。

二、 树立人本思想，用评价促发展

教育的对象是人，其出发点以及归宿也是人。树立人本思想，让学生共同参与到评价中来，不仅可以加深师生之间的情感，也可以促进学生之间的交流。对于学生的考试应该取消百分制的评价方式，使用达标制的评价方式来评估学生的学习成效，淡化分数的影响。这样既可以为学生营造出良好的学习环境，也可以减轻学生的心理压力和负担。在评价的过程中要淡化传统考试的选拔性，注重评价的反馈功能，让学生可以主动参与到评价中来，发挥出评价的教育、激励和发展作用。评价中要关注学生的差异性，促进学生在原有的基础上进一步发展，为此，教师可以将每一个学生各科学习成效进行比较，了解学生的兴趣所在、学习态度以及努力程度，将学生的学习成绩与其学习兴趣进行比较，了解学生的特长和学习愿望，针对不同学生的特点挖掘出其学习潜力，充分调动起学生学习的积极性。

高中语文教学评价要注重学生核心素养的评价，不仅要关注学生的学习成绩，也要关注学生的合作、创新、探究以及实践能力。为此，需要为学生提供不同的评价测试试卷，将评价标准和评价目标细化，以新课程标准为指导，以教材的能力要求、知识点为评价内容，在评价试卷之中要体现出灵活性、趣味性以及综合性，对部分学习内容使用动手操作、口试、特长展示等形式进行评价，为了全面客观地反映出学生的整体能力，在评价过程中要关注学生愿望、兴趣、学习习惯、主动性、情感体验、合作与交流以及学习心理等内容的评价，通过开展学生自评、教师评价、家长评价以及小组互评等多种评价形式，让学生能够主动地对学习行为和学习情况进行反思。例如，在开展《名著导读》评价时，学生应先细读名著的背景介绍，了解名著产生的时代背景，然后进行作品导读，把握名著思想、文化精髓。在此基础上，让学生有话说，学生自愿组成学习小组进行“思考与探究”板块的学习讨论。教师则要全程关注学生的表现，看学生是否能够认真倾听其他同学的谈话，有无主动表达自己的意愿，能否对其他同学的谈话发表自己的见解，从而了解学生的理解能力和口头表达能力情况。

三、 评价主体要多元化

现代教育学认为，教学的场所包括家庭、学校、社会等一些可以利用的教学场所，评价的主体也由单一的学校评价转变为家庭、学校、社会的综合评价，建立起由学生、教师、家长、管理人员等共同参与的评价体系，用多元化的评价主体来促进学生核心素养的发展。

（一） 学生评价，促进主动发展

1. 学生自评，自主发展

在课程评价改革中，自我评价是课程评价的一个重要特征。把课堂还给学生，要给学生创设更多参与学习的机会，更要把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人。

在教学中我根据高中学生心理的特点，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，要求学生在朗读、表演、写作等方面，先自我分析、大胆想象，进行自我评价。如我在《语文》（必修一）梳理探究板块“新词新语与流行文化”教学中，先请学生找出没有收录到《现代汉语词典》里的现在流行的新词语，用表演的方式表达出新词的意思，追溯新词的来源，从而理解新词与流行文化的关系，体会新词是流行文化的晴雨表和温度计。特别是学生用表演的方式表达出新词的意思之后，我问表演者：“你认为你的表演完全表达出了新词的意思吗？好在哪里？演完之后，你认为怎样改会更好？”这样，学生通过表演、评价发展想象力、观察力、口语表达力，评价中充分发挥学生的主动性，从而认识自己、展现自己。

2. 生生互评，有效发展

课程评价既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作，取长补短，相互促进，同伴互评是课堂评价中不可或缺的一部分。根据高中学生认知水平，对有些事情、经验道理等通过自我评价还是弄不清楚，想不明白时，我经常采用小组合作、讨论交流等方法鼓励学生之间相互评价、相互认识自己和他人才华、成绩。如，在扮演角色朗读中，我先让学生自由组成小组，进行练习，然后请出比较好的两组学生朗诵，再请其他同学评价谁读的最好，好在哪里等，哪儿还需要改进？如果换作你应当怎样读？教师没有直接给予评价，而是让学生互评，在互评中使学生相互帮助、相互启发中得到鼓励，各方面能力得到发展。

3. 小组协作，共同发展

教学中，以小组为单位建立评比台。针对学生集体的活动（如小组讨论、合作表演、朗诵、作业等）根据学生的表现，在自评、互评的基础上，对学习小组的各方面表现及时奖励，激励小组很好地进行合作学习。对学习有进步或某方面表现特别突出的学生，给予个人奖，培养竞争意识。比如，为了加强学生的文化积累，我每周特意给学生布置一个特殊的作业，让学生搜集成语并能理解运用，然后次周以组为单位进行背诵比赛，评出优胜组并加分，要求全员参加，否则不加分，学生积极性很高，参与面也很广。

（二） 教师评价，引领学生发展

教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，所以在教学评价中教师的评价仍然占重要地位。

1. 教师口头评价

常听家长说，现在的孩子只听老师的话，对家长的话理也不理，从这可以看出老师在学生心中的地位。教师对学生的口头评价是评价方式中最直接最快捷，使用频率最高，影响最大的一种方式，特别是当众口头评价。教学中我针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、能力、学科特长，给予及时有效的评价，如有位性格内向平时不爱举手的学生举手发言了，尽管声音有点小，我还是及时地给予鼓励性的评价“你敢于回答问题了，真勇敢！如果声音再大些，让全班同学都听到你的声音那就更棒了！老师相信你一定能行！”这位学生很受鼓舞，发言积极了，而且也比以前开朗了许多。及时有效的口头评价可以激发学生的学习兴趣，拉近师生的距离，营造宽松和谐的育人环境，使学生树立信心，从而使课堂焕发生命力。

2. 作业评价

我对学生的作业不是简单地记个等级或分数，而是从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的适度的鼓励性评价，维护和强化学生的内驱力。如在一次周记中，一位学生这样写道：“前几年闹得沸沸扬扬的三鹿奶粉事件到去年的小悦悦事件，不尊重生命的事情总是在发生，让人触目惊心，不管理由是什么，血淋淋的事实就摆在眼前，我们不禁担忧：对生命的漠视是否意味着人性的泯灭？我想不是的，因为总有那么一些人在用行动告诉我们每一个人——生命诚可贵。”这则周记的语言虽然平实，可它却显示了学生的观察与思考。我除了给她相应的等级外，还在她周记末尾写道：“你有关注社会的视野，你有悲天悯人的情怀，你有揭示丑恶却不偏激的心境。人人都能如你珍爱生命、敬畏生命，社会将更和谐美丽。希再接再厉，发掘生活中的真善美！”简洁的评价有利于学生树立起自信与担当。

（三） 家长评价，学生健康发展

家长是孩子成长的第一任教师，让家长参与评价学生的工作，让学校评价走进家庭，倾听家长的评价，促进家校联系，为孩子的发展保驾护航。每学期我们都会适时进行家校互动，如家长进课堂活动：让家长走进课堂，了解孩子在校的学习情况，之后家长对孩子的表现，对孩子学习的期望，对学校教育的建议等方面进行评价。通过家长的反馈信息，我们可以更清晰地看到自己在教学上存在的不足，真正了解学生的发展变化，使学生在家长和教师共同构建的和谐统一的教育氛围中获得良好的发展。

（四） 成长记录袋，学生持续发展

评价是要改变那种只关注学生学业成绩的做法，着眼于发现和发展学生多方面的潜能，要特别关注学生创新精神和实践能力等核心素质的发展。建好学生的成长档案袋是一个简便易行的评价手段。学生自己设计档案袋，里面内容丰富：自我介绍（包括优缺点）、荣誉录、得意的作品、收集的资料、父母教师的寄语与评价、活動照片等。成长档案袋的建立，不仅让老师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长与进步，使学生全面持续的发展。

总之，多元化教学评价既要强调评价主体的互动，又要强调评价方式的动态，既要强调评价内容的多元，又要关注评价对象的差异，评价的最终目标是促进学生发展。在课堂教学中，我们要及时地运用恰当、有效的多元化评价策略，努力营造宽松、和谐的育人氛围，为学生语文学习的有效发展提供良好的环境，使语文课堂教学焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]语文教学.

[2]教育理论.

[3]用多元评价引导学生走向成功.

[4]新课程下多元评价方式在语文教学中的运用.

作者简介：

郑荣，中学语文高级教师，重庆市，重庆市潼南区五桂镇小学。