浅谈高校英语语言学教学问题及对策分析

廖茂珍 陈汉华

摘 要：随着我国经济的发展，越来越多的跨国企业入驻中国，对外语人才的需求越来越大。英语作为国际通用语言，培养英语专业高级人才是高校的重要任务。英语语言学作为高校英语专业的一门基础必修课，对学生提高英语专业知识具有十分重要的意义。英语语言学是一门理论性较强的学科，在教学过程中需要教师与学生紧密配合，才能提高教学质量。本文从教师与学生双方存在的问题出发，分析了目前高校在英语语言教学方面存在的问题及现状。在此基础上，结合相关实际经验提出相应的解决措施，为高校英语语言教学同仁提供借鉴思路。

关键词：高校英语；英语语言学；问题及对策

随着我国经济的快速发展，我国参与国际化竞争的企业越来越多，同时越来越多的国外企业看中中国市场纷纷入驻。因此，我国对专业的外语人才需求量越来越大，对外语人才的要求也越来越高。英语作为全世界通用的语言，培养相关专业人才对一个企业乃至一个国家的发展具有至关重要的作用。高校作为培养专业英语人才的摇篮，应制定合理相关的培养计划，合理设置相关专业课程，提高学生的学习效率，提高其专业素养。英语语言学作为高校英语专业的一门基础必修课，对培养学生的专业素养具有十分重要的作用。英语语言学的目的是让学生系统地掌握现代英语语言学的相关知识，在此基础上挖掘学生对英语语言学的研究潜力，提升学生的英语自学能力。英语语言学作为英语专业的一门基础课程，直接影响英语专业的其他课程的学习，例如语用学、论文写作、阅读理解、语音学等。根据高等学校英语专业教学大纲相关内容，高校英语专业共划分为英语专业技能课、英语专业课、相关专业知识课等三大板块。英语语言学属于英语专业课，其教学目的是使学生对人类语言的丰硕研究成果有一定了解，拓展学生对语言在促进经济、科技、人文等各个方面发展的作用，从而激发学生对語言学习的积极性和主动性，提高学生对语言的认知能力。由此可见，英语语言学对培养高校英语专业的学生专业素养至关重要。就我国高校的现状而言，在英语专业基础教学过程中，仅重视重点知识的教学及听、说、读、写能力的培养，对英语语言学等专业课的重视程度远远不够。与此同时，由于英语语言学的内容偏理论，导致教学过程比较枯燥，学生的学习兴趣很难激发，从而导致了一系列的英语语言学教学问题。本文针对目前高校英语专业英语语言教学出现的问题，从教师及学生自身、教学内容、教学方法等多个方面进行分析，并根据自身的教学经验，提出一些针对英语语言学教学改进的措施，为高校英语专业教学同仁提供一些借鉴，改善现阶段英语专业教学现状，提高学生的专业素养。

一、 高校英语专业教学现状及存在的问题

英语语言学是高校英语专业的一门基础必修课，其目的是研究语言现象之间的联系与规律，解释语言的本质。随着社会的进步、经济的发展，社会对英语人才的要求越来越高，不仅要求专业素养高，而且要求实用。英语语言学对提高英语专业学生的学习效率及专业素养至关重要，但长期以来由于其理论性较强，学习过程过于枯燥，导致出现教师望而却步、学生束手无策的局面。面对英语语言学高校教师照本宣科式的教学，学生对知识的一知半解，极易使学生对该课程产生抵触情绪，进一步加大教师的教学难度。在某些高校中，英语语言学甚至是及格率最低的课程。高校英语语言学教学存在的一系列问题，不仅不利于学生专业素养的提高，而且严重制约了高校英语语言学的教学发展。就目前高校英语语言学而言，主要存在以下几方面的问题。

（一） 教学方式陈旧，教学内容繁多

针对高校英语语言学，教学的方式方法和教学的内容，直接影响教师的教学质量和学生的学习效果。作为英语专业的一门基础必修课，英语语言学包含多个学科知识，其理论性较强，对学生的专业知识水平要求较高，且其包含的内容较多。英语语言学较为全面地阐述了语言学研究的基础理论，且涉及语言学各个流派的历史沿革，所包含的知识量相当繁多，例如《语言学教程》一书中，分十二个章节对英语语音、英语词汇、英语语义等内容进行阐述。然而，绝大多数高校针对英语语言学这门课程一学期仅有三十六个学时，学生在如此短的时间内是很难掌握英语语言学的基础理论和语言学的研究方式方法。在传统的英语语言学教学中，绝大多数高校教师采用的是“填鸭式”的教学方式，仅仅以教师为主体，缺乏教师与学生之间的互动，不利于新课标的执行。就学生而言，在英语语言学学习的过程中，只是单纯地被动地接受教师传授的知识，而该课程本身比较枯燥，极易产生厌学情绪，不仅造成教学资源的浪费，也浪费了自己的学习时间。鉴于英语语言学专业性和理论性均较强，必须对传统的教学方法和学习模式进行改进，以适应英语语言学的教学发展需求。

（二） 高校英语专业教师知识体系匮乏

高校教师作为专业知识的传授者，对英语语言学的教学质量具有举足轻重的作用。高校教师不仅要具备扎实的专业知识，同时也应掌握教育理论知识、心理学知识、教学法知识等多方面的技能，只有全方位具备相关知识才能提高教学质量。就目前高校教师队伍的整体素质来看，高校教师的专业知识均比较扎实，但对教学相关的其他知识的积累和掌握程度远远不够，未能形成完整的教学体系，导致教学过程中教学方式比较陈旧，教学质量不高等一系列问题。在教学过程中，绝大部分教师仅能做到讲解知识，而忽略了教学效果的反馈，未及时了解学生对所学知识的掌握情况，缺乏与学生的交流互动。此外，教师在平常的教学工作中，缺乏对教学实践经验的积累反思，导致教学经验积累不足，从而导致教学质量难以得到提升。由于高校教学在教学经验积累反思的敏感性不足，不注重教学效果的提升，导致整个高校教师队伍缺乏团队合作意识。在高校英语专业的英语语言学教学实践中，教师未能提升自我的专业实践知识，也未能形成专业的学习团体相互交流与合作，共同提升教师团队的专业实践知识，从而直接影响到整个教学团队的教学质量的提升。与此同时，高校英语专业的教师在教学过程中缺乏理论联系实际的意识，缺乏对学生语言现象分析能力的培养。英语语言学作为一门基础的专业必修课，其学术性和理论性均较强，但高校对于该门课程的学时分配仅三十几个学时，严重压缩学时，导致教师只能以偏概全的介绍基本理论，学生也只能囫囵吞枣地被动接受知识，不利于学生语言学习能力的培养。

（三） 英语语言学缺乏实用性教材

目前，就英语语言学教程而言，普遍使用的有三本，即胡壮麟等主编的《语言学教程》、刘润清及文旭主编的《新编语言学教程》、戴炜栋及何兆熊主编的《新编简明英语语言学教程》，其中胡壮麟等主编的《语言学教程》使用最为普遍。但由于英语语言学的专业性较强，无论何种教材都涉及较多的专业术语，内容都晦涩难懂。现有教材在解释各种定义时，通常直接翻译或引用原著中文字、图表，造成定义解释不清或者晦涩难懂，对于基础知识不够扎实的学生而言很难理解其中的知识。因此，现有教材在编写过程中忽视了绝大多数学生专业知识积累不足而导致教材理解不够的问题。

二、 提升高校英语语言学教学质量的措施

现如今高校英语语言学教学主要采取“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，导致学生对该门课程学习的积极性和主动性严重缺乏。为了提高英语语言学的教学效果，充分调动学生学习的积极性与主动性，必须对英语语言学的教学模式和教学内容进行改革，促进学生自我语言体系的构建，提升其语言学习能力。通过对大量文献资料的研究分析，结合相关教学实践经验，本文认为可从以下几个方面进行高效英语语言学教育的改革。

（一） 转变教学理念，改进教学模式，合理安排教学内容

在教学理念上，教师应转变传统的以教师为主体的教学理念，确立以学生为主体的教学理念。在英语语言学的学习过程中，教师的责任是引导学生积极主动地学习，培养学生的思维能力和创新能力。教学的重点也应从传授知识转变为培养学生学习能力，培养学生的思维能力、实践能力、创新能力。在教学方法上，应摒弃传统的照本宣科的教学模式，借助现代先进的技术，丰富教学方式。例如借助计算多媒体技术，采用视频、音频等多种方式，从多种角度将书本中的思想以生动形象的方式表达出来，便于学生理解。借助多媒体技术，并结合教师的讲解，深入浅出，使枯燥乏味的英语语言学学习变得生动形象，不仅有利于以提高学生的学习积极性、主动性，而且有利于学生理解晦涩难懂的知识点，促进学生语言学习能力的提升。高校开设英语语言学的目的是帮助英语专业的学生充分理解语言学的基本理论，掌握语言的发展变化规律。因此，高校教师在英语语言学教学过程中应注重化繁为简，以简单直接、形象生动的方式传授相关知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。现代教育学理论注重强调学习的主体地位，强调学生学习的积极性和主动性。借助现代先进的多媒体技术改进教学模式，形成教师与学生的有效互动，提升学生的积极性和教学质量。在符合高等学校英语教学大纲的基础上，根据不同章节的教学内容和教学目标，采取小组讨论、教师讲授等多种不同的教学方式，提高学生的学习效率。在课程内容上，由于英语语言学的主要目的是培养学生建立自身的语言体系，因此其涉及的内容和领域较宽。但绝大多数高校对语言学课程仅开设一个学期，仅几十个学时，学生很难在如此短的时间内掌握语言学相关知识。因此，教师在教学过程中应根据教学目标合理取舍教学内容，抓住重点，培养符合社会经济发展对英语人才的需求。

（二） 优化高校英语专业教师的知识体系

高校英语专业的英语语言学教师应经常对自己的教学方式、教学内容进行反思总结，积累教学经验，及时学习相关专业新知识，不断完善自身的知识体系。与此同时，教师之间应经常相互交流、借鉴，互相提升自我的知识体系。由于语言学流派众多，其研究方法和理论观点百花齐放。因此，教师应凭借自身的知识体系，把握住所教授课程的核心重点问题，在教学过程中，既展现语言学的魅力，也要反映出语言学科的发展前景及不同流派之间的特征。在教学过程中，可结合实际的案例和语言事实，促进学生积极参与教学活动。高校英语专业的学生经过大一、大二两年的专业基础知识的系统学习，其对英语语言的理解有一定的提升，有利于教师传授抽象的语言学理论。随着信息的发展，教师在教学中应注重自身专业知识的提高，不断更新自我的知识体系，才能适应英语语言学的教学需求。

（三） 注重教材的选取和教学评估体系的改进

高校英语专业在进行语言学教材的选取时，应组织相关的十字力量进行专项研究。结合教学目标、教学经验以及学生的实际情况，选取与语言学专业学生练习紧密的教学资源，使学生切身感受到语言學习的魅力，激发学生学习激情。在教学过程中，结合当下学生间通用的网络词汇，提高学生的学习兴趣，加深学生对相关知识的理解。与此同时，应改进教学效果的评估手段。传统的教学效果仅凭学生的考试成绩单一地进行评估，而忽视了教学对学生学习能力提升的评估。因此，在对教学效果评估上应采取多方面的评估措施，例如对学生平时表现进行评估，包括课堂发言、平时作业完成情况、课堂活动参与情况等等。

三、 结束语

综上所述，本文对高校英语专业语言学课程的教学现状进行分析的基础上，指明了其存在的问题，并提出相应的改进措施。高校英语专业教师作为教学的主力军，应结合实际情况不断完善自身的知识体系，转变教学理念。根据教学目标和教学内容，不断调整教学方式，始终树立以学生为主体的教育理念，发挥学生的主观能动性。只有在教师与学生的共同配合努力下，才能从根本上解决英语语言教学中出现的问题，才能充分体现语言学的魅力，才能为教师教学和学生学习提供更广阔的空间。

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作者简介：

廖茂珍，陈汉华，广东省广州市，广州华立科技职业学院。