基础教育质量观更新与初中教学管理模式的重建

冉寨　曹浩

摘 要：在素质教育和新课改的大潮中，饱受诟病的中国基础教育该如何找回迷失的自我，如何重建自身的价值？下文笔者就综合自身教学经历，探讨如何加强初中教学管理，提高基础教育质量。

关键词：初中教学；基础教育；教学管理

一、 学校管理与基础教育的关系

学校管理就是要合理开发师生资源，充分调动教与学的积极性；就是要降低教育成本，追求最高的教学质量。基础教育直接关系到未成年人的未来发展，只有为每个学生提供一定水准的教育，才能保障人的发展的起点公平。

抓好学校管理是全面贯彻党的教育方针的需要，是进一步提高基础教育质量的需要，是学校内涵发展的需要，是建設和谐教育的需要。只有加强学校管理，注重学校效益与社会效益的统一，才能办好人民满意的教育。学校管理是提升基础教育质量水平的基本保证。实践证明，要抓好基础教育教学工作，切实提高基础教育教学质量，就必须加强中小学校的内部管理，尤其要抓好中小学教育教学的常规工作，制订必需的教育教学规章制度，重视教育教学的过程管理。

二、 对当前基础教育的反思

当前，以重复劳动多、课业负担重为特点的基础教育“一刀切、模式化”的倾向依然相当严重，我们的中学教育几乎没有给学生自主发展的空间。一是大一统的课程体系，致使学生没有自主选择的余地，选修课由国家规定，校本选修课有虚化、走过场的倾向。二是老套单一的课堂讲授模式没有根本性的变化，探究、合作、自主式的学习形同虚设，学生的主体地位并没有得到真正确立。三是时空局限。学生的学习空间是狭小的，大多是学校和家庭两点一线。学生的时间被好心的辅导、大量反复的作业练习全部占去。四是个性化的发展受到歧视。多元智能理论并没有被人们广泛认同，以至形成了目前学生有个性不敢张扬、有特长不敢发挥、有兴趣不敢显露的局面。

反观之前和当下的基础教育，无不或多或少映现着陈旧理念的影子。

三、 基础教育质量观下的教学管理模式构建路向

针对目前的教育现实和社会心理，我们既要在反思的基础上加以改进，又不能操之过急、脱离实际、盲目改革。要根据党和国家教育方针的要求，遵循教育规律，循序渐进地进行必要的改革，以期我们的教育逐步走出误区，真正使我们的教育面向现代化、面向世界、面向未来。

（一） 树立正确的培养目标

我们要把基础教育的培养目标从“升学”转变为“良好成长”。“良好成长”不仅要考虑学生眼前的成长，更要考虑为学生终身发展奠定坚实的基础。要让学生有“健康的思想，规范的行为，刻苦的意志，良好的方法”，使学生做到：积极向上、创新求异、尊老爱幼；文明礼貌、衣冠整齐；矢志攀登；合作探究、多做善讲。如果这些目标学生都能达到，自然就会有良好的学业成绩，升学也就是顺带的事情了。这样，我们的学生才真正是全面发展的、具有潜能的学生。

（二） 构建高效的课堂模式

在新课程背景下，要探索更加高效的课堂教学模式。我们以实现三维（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）目标为目的，探索并实施了一种“三化四步”的课堂教学模式。“三化”是课堂教学的原则，即系统知识问题化，解决问题自主化，整合知识系统化。“四步”是课堂教学的步骤，即导学―探究―释疑―延伸。通过以导学案为抓手，以学习小组为平台，以成果展示为关键，让问题前置、学习前置，融自主、合作、探究于一体，真正确立学生的主体地位。具体步骤如下：

（1）导学——把要讲的内容问题化，基本概念、基本规律、基本方法习题化，通过问题习题的解决，完成教学任务。

（2）探究——通过课代表提前半天分配问题，把所有问题分给各个小组，一个组可以分一到两个问题，也可把较难的题同时分给几个组，让他们同时讲。小组长组织同学研究本组所分到的问题，大家讨论分析得出正确的答案，并探讨可能出现的不同解法及该题的拓展延伸。组内不能解决的问题，可以到组外求助，也可以找老师解决。课前5分钟，各小组要根据内容的需要，备齐讲解中可能需要的例图，并做好关键文字及必要的解题步骤的板书设计。

（3）释疑——各学习小组选派一位同学，在不同的小黑板前，同时讲着不同的问题。其余的学生都是听众，到对应的地方，听自己需要听的问题。每个小组成员，都要值班展示5分钟，然后变成听众。教师在课堂上巡视，解决一些学生有争议的问题，订正一些不正确或者不准确的表述，点到为止即可。要求学生做到不论每个题多么简单，哪怕只有一个人来问，都要耐心地解答。每个组自始至终都要有人值班，保证随时可以解答问题。所有的问题被解决后，学生可以订正导学案，或者做自己需要做的事情。

（4）延伸——课代表收交订正后的导学案并统计本节遗留问题，教师把需要加深拓展的内容，通过遗留问题加入下一节课，由课代表再分配到若干小组继续研究。

（三） 倡导“绿色教育”理念

“绿色教育”倡导不以牺牲学生的自有资源（身心健康、兴趣爱好、个性特长）和学习环境（时间空间、和谐氛围、求知方式）为代价而取得良好的学业成绩。“绿色教育”要求教育者必须遵循教育规律，强调以人为本，尊重学生，真正着眼于培养学生的综合素质，强调教育和人的可持续发展，使我们的教育最终呈现良性发展、科学开放、和谐健康、生机盎然的生态环境。同时也要求我们必须抓“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本方法。笔者坚信，在学校，“绿色教育”培养了学生的“学习力”，走出校门，这种“学习力”最终会转化为他们雄立社会的“竞争力”。

四、 结语

“十年树木，百年树人”，教育决定一个国家和民族最根本的事业。只有真正落实基础教育，构建有效的教学管理模式，方可实现教育的育人价值。

参考文献：

[1]黄甫泉.当代课程与教学论：新内容体系与教材结构[J].课程教材教法，2006（1）：9.

[2]唐大光.高校教育质量管理模式的创新[J].教育评论，2014.

作者简介：

冉寨，曹浩，重庆市，重庆市黔江区教育委员会。