让德育之花在小学数学教学中绽放

摘 要：数学知识的应用已经广泛普及到社会生活的各个方面，现阶段我们的小学数学教学相对于传统教学来说也更注重培养学生的数学思维了。在这样的教学态势和要求下，渗透德育教育更是重中之重。小学数学教学中，应关注教师个人的言传身教，多挖掘数学课堂内外的德育因素，结合教学的具体内容，运用多种方法，理论联系实际，并付诸更多的实践训练。不仅可以激发学生的学习兴趣，使数学学习“活”起来，也能寓德育教育于教学之中，使学生的知识素养和思想品德得到全面发展。

关键词：数学教学；德育教育；渗透

德育是学科教学的一个重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主要途径。教师应该在小学数学教学中进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，我们要在数学教学之中渗透德育教育，使德育教育潜移默化、循序渐进地内化为学生个体的思想品德。

一、 用教师人格魅力感染学生

德育教育是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。正所谓“学高为师，身正为范”，教师的一言一行、一举一动都能感染学生，并且教师要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受美的教育。在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。

二、 结合数学教学中的德育因素渗透德育教育

数学教学是以教授数学知识为主，结合教学过程抓住德育因素适时适量地进行渗透。例如：在学习圆周率时，向学生介绍我国伟大的数学家和天文学家祖冲之，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国早一千五百多年。同时讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感和自信心，也可以帮助学生增强学习动机。

三、 结合教学内容，渗透德育教育

在教学中，结合数学教学的具体内容既可以使德育理论具体化，同时可以使数学德育实践更加科学化、规范化。对于小学数学教育，可以使用如下几种方法：

（一） 采取转化法

就是把数学中的原理和方法，转化成学生的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，教授“圆面积”“圆周长”“圆柱和圆锥体积”知识时，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺其自然地推导出圆的面积公式和圆的周长公式以及圆柱圆锥的体积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。

（二） 采取对比法

就是抓住事物之间的联系，在学习应用题时通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。一方面使学生有比较、有鉴别地掌握知识，另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。数学学科渗透德育，不应只以教材为基础，还要适当组织学生的实践活动及德育活动，使之相得益彰。

（三） 采取联系法

《数学课程标准》指出，“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”，例如，在教授《比例尺》这部分内容时，可以要求学生找一张中国地图量一量北京和台北之间的图上距离，计算出实际距离。使孩子们感受到北京和台北的实际距离，自然地对学生进行爱国主义教育。又如，一节数学活动课《节约能源》可以联系自然知识——能源，扩大学生的知识面。将数学知识迁移到其他学科，使学生不仅提高知识学习的效率，而且逐渐培养普遍联系和发展的理念。

（四） 结合实践活动渗透德育教育

数学课不是少先队活动，与思想品德课又有区别，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一点一滴进行渗透。在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集资料，从中受到教育。例如，六年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，使学生了解到随着城市的发展，车辆数量的剧增所涉及的空气污染和噪音等实际问题，引导同学们培养环保意识。这样不仅使学生的智力得到发展，人际交往、思维方式、行为规范等方面也得到锻炼。

四、 善于联系生活实际，渗透思想品德教育

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教師要善于联系生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如：在教学统计的知识时，可统计历届奥运会获奖的金、银、铜牌数量进行教学。像这样对学生进行德育教育，不仅能让学生学会正确归因，把结果归咎于自身的努力，也能让他们感受到体育事业蓬勃发展，体会到祖国的日益强大，从而激发爱国热情。又如，小学六年级数学教材中有一课是“绘制校园平面图”。让学生实地测量校园的相关数据，观察美丽的学校，从而对学生进行一次爱我校园的品德教育，激励学生珍惜今天的幸福生活，爱护美丽的校园并努力学习，练好本领，长大后才能建设更加美丽的家园。

总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，将之贯穿于数学教学的每一环节，从实际出发，及时掌握学生的思想动态，让他们的心灵得到陶冶，提高学生思想道德认识的同时又可以激发学生学习数学的积极性，增强他们的信心。寓德育于数学教学之中，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘兼，孙晓天主编.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]闫天灵.小学数学概念教学策略研究[D].天津师范大学，2010.

[3]朱彩艳.数学教学中的德育渗透[M].东北师范大学出版社，2010年4月.

[4]武双桃.小学数学教育的德育价值浅论[J].和田师范专科学校学报，2012年8月.

作者简介：

高小鹏，陕西省西安市，陕西师范大学万科城小学。