基于现代学徒制的人才培养模式探讨

李整建

摘 要：校企一起按“教、学、做”一体化等新模式，完成从基本技能、专项技能、综合技能到职业能力的培养过程，强化了学生职业能力和顶岗能力的培养，注重综合专业知识和素质教育的贯穿，全面提升了教学质量。

关键词：现代学徒制；校企合作；土建类

专业现状

近年建筑业正是依靠不断发展进步的专业技术手段，在快节奏的社会发展中占有重要地位，这也为高职院校建筑工程技术专业技术技能人才的培养提出了更高要求，为专业创新人才培养模式提出了新要求。

“双元”培育建设目标

改革人才培养模式，实现专业设置与产业需求对接

以国家高等职业教育改革发展示范学校项目建设为契机，决定打破传统教学模式，开展“双元”培育试点工作，改革人才培养模式，制定了“岗位驱动，能力递进”的工学结合、顶岗实习的人才培养模式，结合地方社会经济发展需求，调整专业设置，实现多方向、多技能的培养目标。

大力推进教学改革，实现课程内容与职业标准对接

推进教学改革，使教学内容与职业能力标准高度吻合，突破学生职业能力培养的瓶颈，实现学生技能与岗位能力的对接。构建以土木工程施工过程为导向、符合建筑企业需求和学生实际、以岗位能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，使课程内容体现最新技术，使学生技能符合职业岗位的最新要求。

加强政校企合作，实现教育過程与生产过程的对接

在政府的主导下，与施工企业建立了稳定的校企合作关系，实现教育过程与生产过程的对接，能够满足学生实习实训和教师下企业锻炼的需要。落实财政资金支持，政府给予企业相应优惠政策，落实接收实践企业税收减免政策，鼓励金融机构依法依规审慎授信管理，为校企合作提供信贷和金融支持。

“双元”培育实施思路

以“追求培育成效”为宗旨、以实训课程为主线、以实训任务为牵引、以完善的管理制度为保障来实施“双元”培育制，学校选派具有多年建筑施工相关企业经验的校内专任教师担任实训指导教师，实施实训指导教师责任制，通过学生自选和专业安排相结合的方式，落实学生的实训指导教师，由实训指导教师落实学生的实践企业和企业师傅人选。通过教师下厂实践与“双元”培育制相结合，实现“双师素质培养和学生安全保障”双目标，盘活专业建设工作。

“双元”培育试行方案

建立校企“双主体”育人机制，制定相应管理制度

成立行业、企业和学校参与的合作指导委员会，完成运行机制的建立；完善理事会管理体制，制定理事会章程，构建协同育人机制；形成“双元”培育、人才培养、校企合作决策、信息沟通和资源共享的机制。

建设要点：

第一，校企合作指导委员会、理事会成立文件；土建类专业建设指导委员会建设文件；理事会章程及各专项指导委员会管理制度。

第二，《“双元”培育教学管理办法》专业教学文件；制定并完善《专业“双元”培育教学管理实施细则》。

第三，制定《学分制和弹性学制管理办法》《“双元”培育评价与督查制度》《学徒考核评价标准》。

人才培养制度和标准建设

校企合作构建试点专业人才培养方案，初步建成与“双元”培育培养相适应、基于工作过程的模块化课程体系；制定校企分段培养模块化课程标准、岗位技能标准、师傅标准、质量保证标准及相应的实施方案。

建设要点：

第一，制定并完善土建类专业“双元”培育人才培养方案。

第二，土建类专业模块化课程体系。

第三，土建类专业岗位技能标准、师傅标准、质量保证标准及相应的实施方案。

校企互聘共用的教师队伍建设

制定并完善“双元”培育校内导师和企业导师选拔标准，实施双导师制度；制定双导师的选拔、培养、考核、激励制度，明确双导师的职责和待遇，落实人才培养目标。

建设要点：

第一，制定并完善“双元”培育双导师遴选标准、遴选制度与管理办法。

第二，建立与招生规模相适应的校内外教学团队，每年制定校企专兼职教学团队教学能力与实践技能培养计划与总结。

第三，建立并完善焦作大学校企人员互聘、挂职锻炼、合作研究管理办法。

结语

通过在土建类专业推行现代学徒制，创新人才培养模式，能够适应建筑业转型升级的迫切需要，形成学校、企业、政府共赢的局面。

（作者单位：焦作大学土木建筑工程学院）

【参考文献】

[1]谢永平.高职云计算专业试行现代学徒制探索[J].中国教育技术装备，2011（05）.

[2]陈秀虎，谌俊，刘元江，吴琼，赵鹏飞，傅润红.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015（21）.

[3]杜晓霞.高职院校推行现代学徒制存在问题及对策[J].山西建筑，2016（33）.