初中语文教学中文言文的情境式教学研究

朱海英++张中华

摘要：初中语文教学的大部分内容都为文言文，但初中学生的学习经验有限，文言文的内容较难被初中生所理解，因此，文言文教学是初中语文教学中的重点和难点，但目前我国初中语文文言文的教学效果却不尽如人意，情境教学作为一种重要的教学手段，被广泛应用于各学科的教学中，本文将对情境式教学在初中语文文言文的教学中的应用进行研究。

关键词：初中语文；文言文教学；情境式教学

中国历史上下五千年，博大精深，在近现代文明发展之前，我国的主要语言文化就是文言文，文言文见证了中华文明的发展历程，是我国语言文化的的重要组成部分，学习文言文是学生学习中国历史、了解中国发展历程的主要途径，学习文言文有助于传播中国文化、弘扬民族精神，提高学生的文化水平，增强学生的文学素养。

一、初中语文文言文教学中存在的问题

（一）教学方式存在问题

在文言文教学中，教师最常使用的教学方法就是灌输式教学，对于没有接触过文言文的初中生来说，文言文就如一门外语，教师会认为学生没有学习基础，因此在教学中完全占据主导地位，将知识以灌输的方式传授给学生，忽略了在教学过程中对学生自主学习能力的培养，

（二）学生学习文言文的态度存在问题

初中学生在之前的教育中没有接触过文言文，文言文与现代语言的差异较大，使学生在面对文言文文章时产生畏惧心理，从而失去学习兴趣和学习信心。

（三）教学范围较小

目前我国初中语文文言文教学的范围主要集中在课本的内容上，教师对教学范围的拓展不重视，导致课堂氛围枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣，教师在教学过程中习惯将文言文的知识点进行分解来讲解，以教外语的形式来进行文言文的教学，在文言文教学中侧重讲解词语的意思，要求学生死记硬背，希望学生在以后的文言文学习中，遇到这些词汇时能够直接理解其含义，而文言文大多是具有故事性的，教师忽略了文言文的这一特点，没有把文言文以故事的形式讲授给学生，使学生体会不到文言文文章中的趣味性，而文言文的教学任务包含对课文的背诵，零散的学习思路不利于学生进行背诵，大量的背诵任务还会加重学生的学习压力，使学生对文言文学习产生排斥心理，初中生具有强烈的求知欲望，而这种不当的文言文教学方式会打消学生的学习积极性，不利于提高学生的学习兴趣以及教师的教学效率。

二、情境式教学的特点及优势

情境式教学就是在课堂中创设与教学内容相关的教学情境，将课堂内容直观形象的展示给学生，使学生对课堂内容的理解更加容易，加深课堂印象，激发学生的学习兴趣，合理的运用情境式教学能够推进教学进程，提高教学效率。

三、初中语文文言文教学中情境式教学的应用

（一）引入生活实例进行情境式教学

初中语文课程的主要内容是文言文，文言文的教学相对较难，文章内容不易理解，学生在学习文言文时会找不到学习方法，对课堂失去兴趣，教师应采用容易被学生所接受的教学方式进行文言文的教学，帮助学生理解文章内容，使学生对文言文学习产生兴趣，书本中的知识都来源于生活，虽然文言文所描述的内容与我们的现代生活相差的年代久远，但其内容也与现代社会有着一定的联系，例如，在学习《爱莲说》时，文中所写的莲在现代生活中也很常见，教师可以将真的莲花或莲花模型带到课堂中，将莲花直接展示给学生，通过对莲花的观察，结合课文內容进行教学，既能够吸引学生的注意力，增添课堂色彩，又能够帮助学生更好地理解课文内容，使文言文教学工作顺利进行。

（二）利用多媒体教学创建教学情境

多媒体教学是目前最普遍的教学方式，多媒体可以提供大量的教学资源，使教学更加方便，在进行文言文教学时，教师可以充分利用多媒体教学资源，例如，在学习《窦娥冤》时，教师可以通过多媒体网络资源搜索相关的视频，在教学之前进行播放，通过对视频的观看，学生可以预先了解文章的主体、结构以及情节发展，还能够了解主人公在故事情节不断发展的过程中其内心情绪的变化，帮助学生对文章的情感进行理解，通过在课堂上播放教学视频的形式来进行教学，能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效率。

（三）通过组织课堂表演进行情境式教学

在初中语文文言文教学中，通过让学生扮演文中的人物来进行表演的方式教学，也是创建教学情境的一种重要方式，因学生对文言文的理解能力较差，教师可以将文言文的内容写成剧本，再把学生分为若干小组，将剧本发给学生，让每个小组轮流上台进行表演，让学生在表演时融入文章所描述的情境中，使学生对文章中的情感有切身的体会，帮助学生对文章进行理解。为了培养学生自主学习的能力教师也可以让每个小组自行编排剧本并进行表演，通过观看学生的表演，教师可以发现学生在文言文学习中存在的不足，在提高学生自主学习能力的同时，教师还可以针对学生学习中的不足制定合理的教学方法。

（四）把握引入情境教学的时机

要想使情景式教学在文言文教学中发挥充分的作用，就应在合适的时机引入教学情境，引入教学情境的时机有很多，例如在需要引出教学内容时，通过创建教学情境来引出后续的教学内容，能有效的激发学生的学习兴趣。在学生对课堂的兴趣降低时，教师也可以引入教学情境，教学情境通常都具有一定的趣味性或能够引起学生的共鸣，在学生注意力不集中式引入这样的教学情境，能够有效的吸引学生的注意力，使学生的注意力重新集中在课堂内容上。在学生对问题思考产生阻碍时，教师也可以引入教学情境，及时引入教学情境能够给予学生思考问题的具体方向，帮助学生快速解决问题，引导学生发现正确的思考方法。

结束语

总而言之，情境式教学对初中语文文言文的教学有着积极的影响，教师应熟练运用情境式教学的教学方法，在初中文言文教学中达到的教学目标。

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