生本教育理念下初中生物课堂教学的思考

陈应康

摘 要：初中生物的教育理念应该响应中国素质教育改革的整体要求，需要对生物教学的大纲和教材进行革新，综合实践教学，探寻新的教育理念。本文通过教育理念的模式下进行初中生物课堂的教学模式探讨，简析了有效的教学模式。

关键词：生本教育；初中生物；教学理念

生本教育从本质上是一种教育理念，其并不具有教育实体，教师所能做的就是在教学过程中对这一理念进行运用，在教学过程中强调学生为教育本体、关注学生思想与学习动态。这种教学方式与传统教学方式最大的形式区别在于，传统教学方式重视教学大纲与计划的完成工作，学生的学习体验在这一教学过程中是被忽略的；而在生本教育理念开展下的初中生物教学中，学生可以获取到最大限度地学习尊重，教师开始关注学生学习体验、知识内化程度与能力转换程度，这就有利于学生从内心深处喜爱上初中生物的学习与探索，推进课堂教学质量的有效提高。

一、生本教育的思想主旨和特点

（一）生本教育的思想原则

生本教育有着三大基本原则，分别是主体性原则、全面性原则和理论联系实际原则。主体性原则讲的就是以学生为主体，在教学过程中将学生放到主要地位，教学的内容必须围绕学生展开，教学的方式也要根据学生进行适当的改进，在日常授课当中需要和学生进行积极地沟通互动，老师不可以唱独角戏，全力激发学生的学习乐趣。

学生在日常的生活学习中受到各方面的因素影响，学生的学习能力就会有所差异，教师应该注意学生的全面发展，对于不同的学生采取不同的方式，初中生物是一门探究性的课程，教师应该根据理论联系实际的基本原则进行教学工作，知识与操作能力并重，通过实践发现真理，为学生的学习方法打下良好的基础。

（二）生本教育的思想主旨

1.教学观念创新。以往的教学思想主要以考试为主，而生本教育主张的课堂更加看重学生的未来发展，以长远之计为主。教师应该给学生更多的独立思考空间，加强学生的学习能力。

2.道德教育观念创新。社会的发展需要全面型的人才，应该看重学生的道德教育问题。良好的学习氛围有助于学生更加饱满的投入到学习中来，一个充满朝气的环境对于学生和教师来说至关重要，学生也会更加热爱学习，师生相处的氛围也会变得融洽许多。

3.教学的评价观念创新。针对学生的学习情况不应该只进行一次性的评估，应该结合整体情况对学生进行较为公平而客观的评价，平常的小型测试当中让学生们互相批改其他同学的试卷，学生的自我批评对于教学而言更加有用，使得学习更加高效。

（三） 生本教育的主要特点

1.以学生为主体。“教”与“学”是相辅相成的，老师是“教”为主，学生是“学”为主，而在生本教育的理念之下，无论“教”和“学”都以学生为主体，教育的目的就是使学生得到自我的进步，生物的学习对于学生主体的身心构建都有所帮助。

2.小组合作共赢为主。班级进行分组学习，增强学生的自主沟通能力。

3.学习为主。学生当然以学业为主，生本教育理念的提出就是针对学习而建立的，课前准备和课中讨论都不可以缺，课后的巩固复习同样的重要。

4.探究为主。学与问形成互动，探究学习中的真理，激发学生的无限潜力。

二、 生本教育的有效教学方法

（一）制定新教学策略，培养学生合作探究意识

生本教育理念中较为重要的一点是对学生自我探究能力的重视，而对于初中阶段的学生而言，这毫无疑问是较为难以提升的，这一时期的学生刚迈入青春期，世界观、方法论等知识体系还未完全建立，进行探索學习几乎都是下意识的行为，这种自发地探索学习行为对学生的生物教育的引导作用并不强。因此，初中生物教师在对学生进行生本教育时要对教学策略进行订正与补充，以适应新教育理论的实际需要，培养学生的合作探究意识。对于初中阶段的学生而言，其与同学经过探究学习所得出的结论是最利于掌握与了解的。教师可以利用这一特性引导学生进行小组合作学习，使学生可以通过这一学习获取更多的有效信息与知识内容。例如：在教学“显微镜下的细胞”这一知识内容时，我就为学生提供了相应的观测设备，要求学生以小组为单位进行口腔上壁细胞的有效观测。在这一学习过程中，学生通过分工合作不仅对课本知识内容进行了比对学习，还掌握了显微镜的操作手法，更为重要的是，这种实践型的学习方式有效地调动了学生的学习兴趣，使得学生更愿意进行初中生物的学习，这就是生本教育理念在初中生物教学过程中的作用体现。教师在这一过程中需要注意，学生之间存在着性格、能力倾向等方面差异，这就要求教师在对学生进行小组编排时既要考虑到学生自身的分组倾向，又要基于学生实际学习情况与能力进行合理分组，使每个小组的整体水平趋于一致，这样才能使小组学习成为“竞争中合作，合作中学习”的学习方式，以推进学生在课堂学习中获取更多的知识储备。

（二）培养学生自主学习能力，促进学生能力发展

生本教育理念的核心是要以学生为教学根本，促进学生自身学习能力获得高度提高，使学生可以进行终身学习。这就意味着教师在教学过程中不能再对学生进行填鸭式教学，要让学生群体成为推动课堂进行的主要力量。这一目标在教学实践过程中则体现为教师要将一定的课堂主要责任转移到学生身上，由学生自身来推动课堂学习的发展，教师则在一旁为学生尽到协助引导的义务，帮助学生从被动学习转化为主动学习，这将极大地有利于学生自身学习能力的提升。同时，生物作为以实验为学习基础的学科，学生学习能力的提高与发展可以使学生掌握实验探究技术，提高生物自学能力。

结语

总而言之，在生本教育的核心理念之下可以探寻到正确有效的教学方法。应该尽快采取相应的改革措施，使得初中生物教学的质量尽快提升，让学生进入全新的学习氛围当中去，学生敢质疑敢提问就达到了初步的改良教学效果，一贯传统的教学模式只会令学生们感到厌烦，学生需要教师的正确引导，是学生在探索中发现生物知识的奥妙之处，也可以将生物知识同其他学科知识进行有联系的讲解，激发学生们的求知欲，学生进步了，学校和国家自然随同进步，新的教育形势正向高端化的方向前进。

参考文献：

[1] 魏娜.生本教育理念下初中生物课堂有效教学的研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[2] 胡玲琴.生本教育理念下初中生物教学浅析[J].学周刊， 2015，22：34.endprint