初中体育小班化教学中运动习惯培养的思考与实践

韩益锋

【摘 要】小班化教学以促进学生全面发展为目的，其优势在于学生数量较少，更能采用有效的教育策略和教育方式、教与学的互动交往，实现资源的优化配置，为关注每一个孩子的个性差异提供了可能性，也为因材施教提供了时空优势。所以，在初中体育中对学生的运动习惯和个别辅导也凸显其重要性，使体育老师有更多的精力关注那些不愿意参加活动或者鲜有参与体育活动的同学身上。本文通过对学生个体及技能水平的差异进行分析，以个例实践为依据，分层设计弹性目标，进行效果分析并最终提出建议。

【关键词】初中体育；小班化；运动习惯；思考与实践

通过问卷调查显示：有超过83%的学生每天在家运动时间不足半小时。仅9.2%的学生坚持每天运动，但项目比较单一，运动地点多局限家附近，极少有家长陪同。因此，对学生的健康关注必不可少。小班化教学可以关注那些不愿意参加活动或者鲜有参加体育活动的同学身上。那么怎样关注才会取得效果，这也引起了笔者的思考：由于学生个性和学习能力的差异，不同学生在体育课堂教学中掌握新知和完成练习量的效果不一，因此笔者在实践中主要采用“个别辅导”的形式，以保证每一个学生都健康发展，激发他们的学习兴趣和潜能，为增强学生的体质提供保障。

一、根据不同学生的特点，个性化地解决问题

（一）懒于运动型个别辅导

懒于运动型的学生大多为独生子女，平时在家里经常受到父母的溺爱，也很少动手做事情，他们唯一的任务就是读书再读书。这也间接导致孩子懒于参加运动，对体育课也是缺乏欲望。根据这一类学生的特点，可以设计以激发兴趣为主的趣味性练习，以期提高他们上体育课的欲望。

趣味活动一：我是神射手

在一堂练习定点投篮的体育课上，设定一个投篮游戏：我是神射手。即在小组内进行比赛，每人投6次（男子：在半径3米的弧线上，女子在任意点上），投中三次即可过关，获得神射手称号并颁发奖牌。

趣味活动二：飞越极限

在练习排球垫球时，笔者设计了一堂名为“飞越极限”的练习，即让学生达到或者突破自己的极限、激发所有的潜能：半分钟之内垫20次，每次垫球高度过头顶，即可过关。

教学中兴趣最重要。趣味游戏中，既体现了速度、力量，又有灵巧、柔韧的内容。通过游戏教学，能够有效地激发学生的兴趣，从而为发展学生的身体素质，增强体质打下了坚实的基础。初中生大都是12-16岁，这一时间是他们的心理和生理高速发展期，大部分学生都会有一种强烈的进取心和表现欲。如果在体育教学中能够以适当的形式来调动他们的积极性和进取心的话，就会对学生的成长和身体素质的发展产生非常重要的影响，因为有很多体育游戏具备竞争性，学生会比较感兴趣并积极投入。

（二）身体欠佳型个别辅导

身体欠佳型的学生，主要是由于本身身体的缘故，不能或极少能参加一些体育运动。这部分的孩子需要根据其身体状况进行运动设计。

项目一：步步为“赢”

以步行为主，不参加集体跑步。每次体育课要求进行5-8圈的步行，并进行记录。

项目二：挑战实心球

目标1：动作规范，能做到无球操作规范动作。

目标2：动作规范，有球进行操作可以放宽要求，男生6米合格，女生4米合格。

项目三：跃动激情

目标1：一分钟内跳绳150以上。可以有多次间断。

目标2：一分钟内跳绳165以上。间断数在两次以下。

在目标的设计过程中，要尽量考虑到学生体能或者身体素质状况，可以稍微提高一些，但不要求每次都能达到。在运动一段时间后需要休息一段时间，以便及时恢复。

（三）动作问题型个别辅导

还有一部分学生由于动作不能做标准，导致对某些体育课的内容不感兴趣，逐渐失去对体育课的信心，从而导致不想参加体育运动。

二、体育课堂小班化教学的效果分析

（一）分层目标有实效

在个别辅导的过程中，把有难度的几个技能训练项目设置了分层目标，把这几类学生可能遇到的困难、问题、困惑通过不同层次的目标分解细化，促进学生个体的技能掌握。

（二）趣味形式抓眼球

小学的体育课堂形式多样，充满趣味。而初中体育似乎缺少了这一份趣味性，更多的是较为单一的教学形式，以体育中考内容为主要练习内容，导致这部分学生对体育课更加不感兴趣。在个别辅导中，笔者采用了“我是神射手”、“飞越极限”、“一战到底”等类似闯关达标游戏的趣味形式，有效地抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。

（三）鼓励评价促动力

另外，笔者也非常重视对学生的鼓励，对于他们而言，参与课堂个别辅导，心中已有一份自卑，也有一份不情愿。所以，笔者特别注意对他们进行形式多样的鼓励、表扬和奖励，如体育小能手奖状等。

三、体育课堂小班化教学中需要注意的几个方面

（一）体育课堂时间的有限性

初中体育课每周一般有三节，看似课时不算少，但相对于语文、数学、科学、英语而言，时间就少而又少了。一节课也只不过四十五分钟，除了要保证正常的课堂教学，还有实行个别辅导，虽是小班化教学，但时间上也十分有限。

（二）教师个人精力的有限性

虽然小班化的体育课堂，学生人数减少了许多，但教师毕竟精力有限，还是很难对每一位学生的情况进行精心的个别辅导和密切的关注。因此，要想小班化体育课堂有效地开展，需要尝试挖掘课堂中的教学资源，如让优生带动弱生，发挥体育骨干的带动作用。

（三）学生的配合情况

个别辅导的效果与学生的配合情况息息相关。学生不配合，再精心的辅导都收效甚微，学生积极配合，不仅可以让他们增加自信，还能够让老师更加得心应手地辅导。

总之，小班化体育教学是一项富有挑战性的教学改革实验，需要我们不断探索、总结、创新与坚持。教师要更加关注每一个学生，让他们都能快乐健康的成长。同时，也有利于促进学校精神文明建设，还学生一个美好、快乐的中学时代和—个健康的体魄。

参考文献：

[1]张雪珍.小學小班化教育教学指南[m].上海：上海科学技术文献出版社·1995.

[2]方赟.小班化体育教学中关注每一位学生的健康成长[J].《新课程（教研）》，2011.

[3]中国教育部制订.体育课程标准[m].北京：北京师范大学出版社·2001.

[4]王臻.初中小班化教育实践进阶[M].上海： 上海教育出版社，2007.

[5]秦有志.谈“小班化”体育教学[J].《新课程学习（基础教育）》2010.endprint