浅谈幼儿园小班课堂培养提问意识

李娟

【摘 要】随着社会的发展和进步，国家和社会对于教育的重视程度越来越高，创新性人才成为社会发展的重要资源，幼儿阶段的教育对于其成长具重要的意义。在幼儿阶段重视对于其提问意识的培养可以更好的提升幼儿成长后的创新能力，有利于在社会中获得良好的发展。在培养幼儿提问意识时，需要多方共同努力，幼儿园与家庭携手创造良好的氛围，从而提升幼儿的综合能力。

【关键词】幼儿园；小班；课堂教学；提问意识

现阶段，我国的教育工作重点关注在教师的教学层面，课堂学习的主体由教师承担，教师按照一定的教学进度要求将需要传授的知识向学生灌输，学生被动的接受教师的知识内容，这样的教学模式存在一定的弊端。教学工作的开展都是从教师的教授开始，而并非学生的主动式探究，这样的实际情况导致学生在学习过程中缺乏自己的思考，影响创造性思维的培养，不利于幼儿的全面发展，通过培养幼儿提问意识，可以更好的使幼儿形成主动式探究的基础，更好的适应社会发展，本文将对培养过程中的主要问题进行分析，提出一定的培养策略。

一、创设幼儿思考的前提

（一）抓取幼儿兴趣点

对于幼儿活动范围内，幼儿园教师应当精心布置环境，捕捉幼儿的兴趣点所在。当周围的环境能够有效的吸引幼儿注意力时，幼儿便可以产生认真的观察和思考，此时无数的问题可以在幼儿的脑海中产生，进而产生提问的基本条件。对于幼儿而言，生活的每一条都是新鲜的，没有都能感知到世界中的新事物，满足幼儿的好奇心，使其生活中充满乐趣。环境是无声的教师，能够在不知不觉中对幼儿产生影响，在搭建课堂环境和室外活动场所时，园方应当精心的进行设计，抓取幼儿兴趣点，使幼儿能够形成好奇，产生问题的来源。

（二）定期调整活动区域规划

幼儿的问题来源是对整个学习和生活场所的思考之后产生的，如果整个区域长时间没有发生任何变化，幼儿内心的好奇也会逐渐的消失，因此幼儿园在管理过程中，应当定期对学习和活动区域材料进行调整，改变现有材料的放置位置或者增加新的材料，尽可能选择半结构材料，幼儿感知到环境发生变化时，便会引发想象和思考。在《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿园应当引导幼儿观察和发现生活中现象，引导幼儿开始思考和探索问题，使其逐渐具备独立解决问题的能力。

（三）重视幼儿心理环境

教师是幼儿教育的主导，在教学开展过程中应当有意识的培养幼儿主人翁意识，特别是在小班课堂中，班级管理、活动规划、环境设计等环节都可以向幼儿征求意见，关注幼儿的想法，培养幼儿的主动思考意思，让幼儿在心理层面可以形成學校的“主人”意识，感受到责任的存在。同时教师在与幼儿日常对话时应当保持在平等的角度，不可出现教师领导所有幼儿的情况出现，将幼儿园形成“家”的温暖，形成融洽宽松的气氛，教师作为幼儿心理上的同伴和引导者作用，主角是幼儿自己，使其能够更加大胆的开始思考和探索世界，当幼儿真正的将教师当作平等的朋友时，幼儿才能开始提出问题和思考问题。

二、教师正确引导培养提问意识

（一）转变教学观念

幼儿提问意识不足核心的问题是教师的引导不足，在教师层面没有认识到提问意识的重要性，教学观念停留在传统教育中，没有以发展的眼光来看待幼儿的长期成长。教师需要在教学中，转变自身教学理念，深刻认识到提问意识对于幼儿后期成长产生的重要作用，经常性的提出开放性问题使幼儿充分的思考，没有固定答案，让幼儿能够打开思想的翅膀，探索未知的世界。

（二）优化提问策略

教师提出问题可以引导幼儿开始思考，在恰当的时间和恰当的条件提出恰当的问题可以促使幼儿产生良好思考。在问题过程中，教师应当注意问题的创造性和启发性，能够由问题产生一定的延伸，保证问题的发出能够对幼儿的想法产生影响，使其开始思想问题，并且最终表达想法。其次应当准确的把握问题发出的时机，当幼儿已经开始产生困惑时，可以利用反向引导的方法进行回应，“有没有可能是因为某项原因才出现的？”这样的问题能够促进幼儿的思考，给出新的思路，加深幼儿对问题的理解。

（三）加强与家长的沟通

幼儿实践的绝大部分是在幼儿园，其次是家庭，幼儿园可以组织家长会或者活动，向家长做出幼儿教育知识讲座，使家长认识到问题的重要性，令家长可以意识到幼儿的每一个问题都是幼儿思考的结果，家长不可对幼儿的提问产生厌烦情绪，以科学的方法来对待幼儿的提问。

三、结语

幼儿提问意识的培养需要从幼儿的生活环境入手，关注幼儿所处环境的处理，尽可能抓取幼儿的兴趣点，引发幼儿的好奇心，产生问题提出的基础，同时关注幼儿心理层面的发展，教师在沟通过程中采用的正确的方式开展沟通，在平等的角度与幼儿形成朋友，使幼儿更加信赖教师，形成融洽的学习氛围。幼儿阶段是一个人开始认识世界的起点，对于人生具有十分重要的意义，教师和家长应当充分的认识到提问意识的重要性，培养幼儿的综合能力，使幼儿获得更好的发展。

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