浅谈新课程理念下的物理教学

蔡福莹

摘 要：教学是一种重视学生理性思维能力，重视学生自主意向，把学生看作是独立思考和行动的主体，在学生与老师的来往和对话中，开发本身的智慧潜能、熏陶个体的道德品质，使每一个学生都达到本身最好发展水平的教育双边活动。这种关于“教学”的认识与新课程的“所有为了学生的发展”这一中心目的是统一的。“老师的教”和“学生的学”是在“教育目的”尺度下的教与学，“使每一个学生都达到本身最佳发展的程度”，这既强调了“老师”，也强调了“学生”在“教学”中的重要性。那么笔者从以下三个方面谈谈如何在新课程理念下进行物理教学。

关键词：以人为本；教学观念；评价机制；物理教学；双边活动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0102-02

一、物理教学要体现以人为本、以学生为主体的教育思想

新课程理念是以人为本、以学生为主体的教育思想，这就要求老师要扭转传统的教学理念，全面促进学生素质的发展。因此，实施物理教学改革是实施科教兴国战略，提升民族素质、不断提高老师的理论水平和教学经验的重要措施。要使物理教学革新顺利进行，教师必须转变教学理念，提升本身的综合素养，开展开拓性学习及创造性劳动是老师教学创新工作顺利进行的前提；教师在教学过程中，要注意着重培育学生的学习兴趣和基本技能，要以学生为主体，改变学生被动接受的教学形式，要倡导师生互动、生生互动，诱导学生形成积极主动参与、乐于探究、勤于动手，敢于创新的学习理念，要充分提高学生剖析問题和交流协助的能力；教师要重视阶段性评估，充分发挥激励性评估的作用，从而提高学生的自信心和积极性。

物理老师要担负起新课程理念下的物理教学的重担，必须不断提升老师本身的素养，全身心地投入教育事业，不断钻研教材教法和加强业务学习，使自己具有过硬的基本功。当然单凭个人进行教学变革会力不从心，因此要动员广大教师共同参与这场新课程理念下的物理教学改革潮流，充分发挥群体的优势，要求物理教师共同参与，在彼此协助交流中提升业务实际水准。在这一过程中，能够充分发挥主干教师的传、帮、带作用，通过主干老师之间的授课、评课和互相交换教学心得，协助督促其余老师踊跃参加教育活动，一起营建学术研讨交流气氛。经过这样的教研交流活动为教师提供展现自我的空间，达到一起研讨、互相学习和共同提高的目的，从而促进全体教师业务水准的提高，以点带面来完成课改队伍的全员化。

二、物理教学要体现教与学的双边活动

新课程理念下的物理教学的主渠道、主旋律在课堂教学。而教学与我们每位一线教师密切相关，是教与学的双边活动。课堂教学是实现教育教学工作和达成三维目标的重要路径，也是课改的重头戏。如果我们现在的课堂教学不改革，就不能完成新课程理念下的物理教学的重任。课堂教学的最终目标是培育学生的探索能力，而能力的形成需要经过学习方法的获取去完成。在物理教学过程中，老师要抓住机遇教给学生一些思想方法、研讨方法，并且大胆地让学生应用这些方法开展学习活动，从而完成课堂教学培育学生能力的目标。努力使学生成为知识的发现者和课堂教学的主人。所以要求老师设计的每堂课要依据学生的成长而设计，不要为了老师的教而设计。只要构建灵活开放、生成发展的课堂运转机制，才能使课堂充满活力，才能使物理课堂教学在新课程理念下实现师生互动，教学相长，促进共同提高。但是这种互动不同于普通的人际来往，而是以促进学生发展为目的，以人类的文明成果为媒介的一种社会互动进程。

现在经常讲的教与学是一种师生双向活动，强调的是在教学中实现老师的“教”与学生的“学” 的统一。在教学交往中，师生经过心灵的对接、意见交流、思维的碰撞和合作的讨论，完成知识的共同拥有与特性的全面发展。在这样的教学中，课堂不只是教师的独角戏舞台，是精神焕发、富有创意活力的智慧沃土。老师必须从学生实际情况着手，静下心来挖掘教材，学会用“学生的眼睛来认识世界”，明确学生已有的阅历、认知程度及心理特点，努力寻找教学的起点和突破口，精心拟定有效的、切合实际的教学策略；其次，课堂教学要注意层次性，尊重学生在基础和心理上的差异，而不是齐步走，要采用分层次的教学方法，使每位学生认识到学习是一件很快乐的事情，培养学生的学习兴趣。现在的义务教育课程标准实验教科书注重培养学生的探究能力，所以每位进行物理课堂教学变革的老师要多开展探究性教学活动，让学生本身发现问题、研讨问题、解决问题，经过让学生分组讨论探索，给学生提供自主学习空间，让学生动手、动脑、动口，密切联系生活实践，充分体现学生的主体地位，使学生真正地成为课堂的主人，也使学生意识到物理知识来自生活实际，又服务于生活的动机，为学生的学、教师的教创造一个和谐的氛围，使师生真正成为学习的协助搭档。

在师生互动教学中营造一个和谐、自在、宽松、温馨、对等的学习气氛是尤其重要的。老师如果因为个别学生与其他学生的不相同或相距甚远，而去批评这样的学生甚至嘲讽他，有可能会使这名学生失去学习的兴趣，引发厌学情绪。因此，教师必须和学生共同探讨问题，当学生出现认知错误时，老师要以包容的态度面对学生的错误，经过由浅入深精心设计问题，敏锐地将错误转化为有助于课堂教学的有效问题，让学生亲身经历错误的处理过程，从而促成学生思维、能力等因素的发展，在错误面前完成创新价值。这样学生在学习过程中遇到问题时，经过实现师生互动，引导学生寻求解决计划，让师生在教与学的互动交流中，一起经历情感的考验，使知识不断得到丰富。

三、物理教师要转变教育观念和建立合理的评价机制

那么如何在新课程理念下进行物理教学呢？

一是每位老师要转变教育理念。当然，目前的教育在学校管理层中仍存在重成绩轻全面发展的不良现象，这样就损伤了一部分老师在新理念下教学的积极性。要改变“教师教、学生学”的注入式和“物理课堂数学化”的教学模式。老师在课堂教学中要充分发扬学生自主学习的才能，培育学生的创新思想和创新思维能力，达到教学创新的目标，使学生具有终身学习的能力。因此，就要求我们每位教师在传授知识的同时，要不断加强业务理论水平的学习，钻研新教材，汲取主干教师的先进教学方法，不断提升自己的教学素质，摆脱这种追求高分的束缚，大胆地进行创新改革。

二是要设立有利于学校素质教育实施的老师课堂教学评估制度，创设一种旨在提升教师素质和促进老师高质量地完成教育教学任务的有效措施。通过建立评估制度，一方面可以促进老师教育教学质量的提升，引导教师按教育教学规律进行教学；另一方面教师可以在评估中及时发现和纠正自己在课堂上的偏颇，发扬长处，有效改进课堂教学。创建高质量的课堂是对教师职业水平的要求，也是老师专业发展的必要途径，高质量课堂主要体现在教师对课堂的整体预设、课堂观察和课堂生成的准确把握。学校要仔细组织教师学习和研讨新课程标准，并在此基础上形成完善的教师课堂教学评估制度，以课堂评估为导向，促进全体教师扭转习以为常的教学方法，更好地促进学生认知、技能、学法、情感、价值观等方面的全面提高。所以要对认真执行课程标准、做出突出成效的学校或者老师给予表扬。对大胆实行课改的老师，在工作上要大力支持和鼓励，有成效时，要及时表彰和鼓励。要充分肯定老师在物理教学变革中的主导作用，如果教学变革得不到合理可行和科学公正的评估，将难以调动教师教学的积极性，教师的教育教学理念也难以转变。

只有经过老师们的共同拼搏，锐意进取、敢于探求、大胆翻新，为基础教育在新理念下教学工作而奋斗，只有这样在新理念下物理教学工作才能与时俱进，才能使“为了学生的所有，为了所有的学生”的教育思想早日顺利实现。

参考文献：

[1]张琳.物理教学改革中遇到的问题及对策[J].牡丹江师范学院学报，2006（04）

[2]梁枝雄.物理教学改进策略初探[J].科技创新导报，2014，（26）.