校企合作在中职计算机教学中的应用策略

刘伟民　严凤莲

[摘 要]当前，中职学校的主要教学目标是培养应用型的专业技术人才和满足市场经济对专业人才的需求。中职学校在实际教学中开展校企合作，对于提升学生的专业技能、满足市场需求具有重要的作用，因此深入探讨校企合作在中职计算机教学中的应用策略具有重要的意义。本文结合自身实际教学经验，在分析当前中职计算机教学开展校企合作存在问题的基础上，提出了具有可行性的校企合作应用策略，以推动中职计算机教学的有效发展。

[关键词]中职；计算机教学；校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.155

[中图分类号]G712；TP3-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）24-0-02

中职计算机专业教学应用性较强，对实践教学提出了较高的要求。实践教学的质量在培养和提升学生的计算机应用能力中，起到了重要作用。然而，在中职计算机教学中，受教学条件限制的影响，学生难以得到针对性的实践练习，难以有效地提升自身的实践能力。校企合作是为学生提供充足实践练习机会的重要渠道，在实际教学中具有重要的应用必要性。因此，深入探讨校企合作在中职计算机教学中的应用策略至关重要。

1 中职计算机教学中开展校企合作的意义

在中职计算机专业课程教学中开展校企合作具有如下多方面的重要意义。

首先，有助于完善计算机专业的课程教学体系。中职学校计算机专业在开展校企合作的过程中，实践课程不仅是由学校制定的，还由合作的企业参与协同制定，这对于优化、完善中职学校计算机专业人才培养方案具有重要的促进作用，从而进一步完善计算机专业的课程教学体系。同时，开展校企合作能够为学校注入实践教学所需的资金、场地、技术等多方面的资源，从而进一步提升中职计算机专业的实践教学质量。

其次，有助于培养计算机专业学生的专业技能。在中职计算机专业开展校企合作的过程中，學生可以深入到计算机各个岗位的一线，从而提升计算机专业学生的责任意识、专业技能、团队意识、协作精神和人际关系等多方面的专业素养。

另外，有助于解决计算机专业的学生就业问题。中职计算机专业在教学中开展校企合作，能够最大化地结合市场经济对计算机专业人才的技能要求，来开展各项实践教学活动，所培养出的人才也能最大化地满足企业对人才的技能要求。同时，学生深入地融入到企业实践活动中能够激发自身的职业兴趣，有助于中职生在完成学业后能够较快地找到适合自己的工作岗位，解决当前中职学校学生就业难的问题。

2 中职计算机教学中校企合作应用存在的问题

中职计算机教学开展校企合作时还存在如下几方面的问题，影响其应用优势的有效发挥。

2.1 学生集中实训难度大

目前，与中职学校开展校企合作的企业规模相对较小，企业的资金、人力、物力等各方面的资源，都难以满足中职学校所有计算机专业学生进行集中实训。另外，由于计算机专业的要求相对较高，要求企业成批地向中职学校提供实训工作岗位的可行性不高。因而，当前多方面因素受限导致中职学校进行校企合作时难以集中所有学生进行实训。

2.2 专业对口实训难度高

在中职计算机教学中应用校企合作策略时，由于计算机专业属于高新技术行业，软件以及硬件等技术升级速度较快，对学生的专业技能及综合素养提出了较高的要求。然而，当前中职计算机专业的教学质量现状不容乐观，导致中职学校计算机专业学生的专业技能等各方面的能力，与合作企业的能力要求有较大的差距，造成学生难以参与到计算机专业企业的实践岗位中，更难以独自承担实际工作岗位的某一项工作内容，在合作实践中只能够以旁观者的角色为计算机专业企业从事辅助性的工作内容，影响了校企合作的效果。

2.3 计算机商业数据保密性要求高

在企业经营管理发展中，需要在计算机内存储大量的商业性数据，对数据安全提出了较高的要求，企业也采取各种措施以防范数据丢失、泄密等问题。针对客户资料、图纸文件以及财务数据等各种商业数据，企业都采取各种保护措施，以避免商业数据的泄密对企业未来的发展产生重大的影响。因而，与中职学校计算机专业进行校企合作的企业在安排学生实训活动中，会停留在点到为止的实训阶段，难以真实有效地进入到实训教学活动中，导致计算机专业校企合作流于形式，难以达到计算机专业实训教学预期的效果与质量。

2.4 中职学校自身存在问题

在中职学校计算机专业校企合作应用中，中职学校自身的科研实力以及专业技术实力还不够强。例如，一方面，中职学校在计算机专业领域的人才及技术优势不突出，导致在校企合作实践指导中的实践指导能力较弱。另一方面，中职学校计算机专业的师生产品科研能力较弱、技术服务水平较差、解决计算机专业的实际能力较弱，导致在校企合作中学校与企业的地位不对等，这也影响了诸多企业融入到校企合作中的兴趣与积极性。

3 中职计算机教学中校企合作应用策略

针对当前中职计算机专业教学中应用校企合作中存在的各方面问题，应该从以下几个方面的策略进行改善，以发挥校企合作应用的效果：

3.1 计算机专业教学计划中明确实践教学体系

首先，优化中职学校计算机课程教学体系。在中职学校计算机课程教学中，课程教学体系是在长期实际教学中构建起来的，具有一定的科学性与系统性，不同的计算机专业课程之间存在较为紧密的关联关系。例如，部分计算机专业课程学习需要以其他计算机专业课程学习为基础。同时，某些计算机专业的课程学习又为后续的其他课程学习打下了坚实的基础。因而，所有计算机课程的嵌入都需要对已开展的计算机课程进行全面的分析与研究。例如，当前部分中职学校与其他企业开展校企合作时，在未对当前课程教学体系进行分析研究的情况下，直接嵌入北大青鸟的计算机课程体系，对原有的中职计算机课程教学体系带来课程的衔接与融合问题，反而影响了校企合作应用的效果与质量，难以切实、有效地提升学生的实践技能。

其次，完善中职学校计算机实践教学体系。校企合作能够促使学生通过实训活动检验所掌握的理论知识，从而找出自己的技能薄弱点。因而，中职学校在开展校企合作时，应该积极完善计算机专业的实践教学体系。例如，中职学校可以开创性地退出机教一体的教学模式，确保所有的学生都有训练电脑，然后老师在讲解计算机知识时，学生就能够边学边操作，从而取得良好的实训教学效果，促使中职学生能够更好地掌握计算机新知识，掌握实训新技能，切实满足计算机专业市场领域对专业人才的技能需求，符合计算机专业的应用发展趋势。

3.2 制定校企合作切实实施的有效途径

目前，部分中职学校会与当地的部分企业开展校企合作，但存在合作深度不够等突出问题，导致中职学校的学生进入合作企业后，难以获得顶岗实习的机会，而只能够旁观，失去了宝贵的实践机会。为了能够更为有效地发挥校企合作的作用，中职学校应该积极制定各种实施途径。

首先，重视培养学生的团队协作意识。中职学校在开展校企合作活动时，应重视培养学生团队协作意识，以迎合计算机项目实施中对参与人员的团队意识需求。同时，在校企合作项目训练中，中职学校应该培养学生沟通能力、包容能力、协作能力等多方面的综合素养，以持续培养学生的团队协作意识。另外，中职学校在开展校企合作实践活动的过程中，应积极开展交流讨论活动，激发学生融入实践活动中的积极性与热情。

其次，深入落实双导师制。中职学校将学生送到合作企业后，不能简单地只是将学生送到合作企业中实训，而学校也是开展合作实训的重要场所，中职学校应该充分利用校内的实训场所，这就要求中职学校深入落实双导师制。一方面，中职学校老师虽然掌握了丰富的理论知识，但是却缺乏充分的实践经验，校企合作机制也给中职学校老师提供了重要的实践机会，从而可充分应用理论知识，因而，中职学校应首先安排计算机专业老师到合作企业中充分调研，与企业骨干管理人员共同制定校企合作实践教学计划。另一方面，中职学校应深入实行双导师制。例如，应该结合计算机专业实践项目的内容与特点，分别在学校或者在企业中让同学们参与到实践活动中，从而将实训内容与社会人才技能需求紧密地联系起来，从而提升学生适应社会市场人才技能需求的适应能力。

另外，中职学校还应该重视实训考核工作。在校企合作中，中职学校应该对实训过程的学生表现进行量化考核管理工作，以切实监控学生实训的细节内容，从而更为及时地反馈、分析学生的实践效果，以为后续的校企合作实践活动进行有针对性的调整，提升校企合作应用的效果与质量。

3.3 提升校企合作中学校与企业的配合程度

中职学校应想方设法提高校企合作中学校与企业之间的配合紧密程度，比如，中职学校应该与企业共同开发实践教学课程内容，与企业一同开展计算机项目开发与实施活动，中职学校的毕业设计、顶岗实习都可以依托于企业平台完成。

首先，中职学校应该与合作企业保持紧密的联系。为了能够全面、充分地发挥出中职学校以及合作企业，在校企合作开展中人才培养中的各自优势，中职学校在应用校企合作策略时，应该引导同学们深入到企业工作岗位的最前线，并邀请合作企业的专家融入中职学校的实践教学课堂中。同时，在校企合作的过程中，中职学校应该根据企业对计算机专业应用型人才专业技能的实际需求以及未来发展需求，突出应用专业能力培养的重要性，及时有效地调整实践课程的教学方向，不断优化计算机实践课程体系，从而实现中职学校以及企业在校企合作中的优势互补，推动校企合作高效开展。

其次，持续推动教学深化改革。在中职计算机课程教学改革深化中，中职学校应该根据所划分的能力模块规划教学课程，根据教学对象的能力选择实践教学内容。同时，在构建计算机专业实践教学课程时，中职学校应该重点考虑学生的应用能力现状，立足于未来市场专业技能需求，优化当前的实践教学内容，定向选择、合理排序。在完善当前中职计算机实训教学体系时，中职学校应始终严格遵循“以就业为导向，以职业能力为主线”的基本原则，从而构建较为完善的计算机专业实践教学体系。另外，在规划计算机专业实践教学内容时，中职学校应结合学生的实践能力将实践内容细分为“基本素养培养层、专业基本技能培养层、专业单项能力培养层、专业综合能力培养层”等不同的实践能力培养层次，从而能够更好地规划实践教学模块的实践以及培养目标。

4 结 语

校企合作教学策略，在中职学校计算机专业中的深入应用，有助于优化教学方法，促使学生积极融入学习实践活动中，这对于提升学生的专业实践技能，改善中职计算机教学质量意义重大。因此，中职计算机专业老师在实际教学中应深入分析当前校企合作教学策略应用中存在哪些问题，并针对这些问题提出具有建设性的应用策略，以切实有效地达到预期的应用质量与效果。

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