初中历史总复习有效性教学之我见

黄礼星

摘 要：要实现初中历史总复习的有效性教学，教师就应善于激发学生学习历史的兴趣，变“要我学”历史为“我要学”历史，把学习历史当做一种习惯，一种主动的态度；要根据学生实际和教材内容，合理设计课堂练习，以训练学生的综合分析问题和解决问题的能力；历史是一门综合性很强的学科，知识比较抽象，教师在课堂教学中要避免满堂灌，坚持以学生为主体，发挥学生学习的主体作用；发扬教师之间的团队精神，等等。这样，在初三历史的总复习中，才会取得更好的效果。

关键词：历史；总复习；有效性教学

历史是一门综合性很强的学科，初中历史包含的知识范围比较广。但是历史在学校课程的安排中节数相对较少，每周只有2节课；我市中考又实行开卷考试，考试时间只有短短的60分钟，学校、家长还有学生对这一学科的关注度相对较少。那如何在有限的45分钟内高效地完成复习任务，培养学生的能力，提高历史课堂复习的有效性教学呢？现笔者结合个人几年来的教学实践浅谈在复习中应注意的几个问题。

一、让兴趣与习惯为历史有效教学导航

进入初三，学生的成绩分化非常明显。像历史这样的开卷考试科目，出现了一些优等生和中等生，当然也不可避免地出现了一些学习有困难的后进生。因此，选择正确的方式方法进行有效复习就显得极为重要。比如，对优等生和中等生适当地表扬可以使他们更加勤奋，学习历史的兴趣更加浓厚；恰当的肯定和鼓励可以使后进生奋起直追，让学习有困难的学生重新树立学习自信心，并且让努力学习成为一种习惯。

曾经在班级做过这样一个调查：你对成功有着什么样的心态？结果20%的学生选择“我想成功”，50%的学生选择“我要成功”，30%的学生选择“我一定要成功”。很明显，前两类学生对成功的愿望不是太强烈。那作为一名老师，怎样引导他们呢？

首先，增强他们的自信心。我经常这样对他们说：“天生我材必有用”“三百六十行，行行出状元”“努力了不一定成功，但放弃必定失败”。我的这些言语大大增强了后进生的自信心。

其次，解决他们的习惯问题。每节课上新课前都对上节课的内容进行以选择题为主的小测。为鼓励学生，激发学习历史兴趣，我把全班学生分成了若干组，根据课堂小测的成绩进行表扬和奖励。通过这种做法，我发现许多学生养成了认真学习历史的好习惯。

二、合理设计课堂练习，多渠道、全方位地训练学生的综合能力

为了提高历史中考的优秀率和及格率，一定要做好培优补差工作，在抓好课本基础知识的同时认真地进行一些能力题的穿插训练。在我市的中考中，有很多选择题和材料题是课本或者复习资料上的原题。教师必须认真钻研教材，注重基础，不能脱离课本，要做到以本为本，不搞题海战术；要精讲精练，达到举一反三的效果。除此，中考中的历史材料具有鲜明的地方特色，课堂练习的设计要考虑到这一特点，对学生进行本土历史的训练，以提高学生全面分析问题和解决问题的能力。

比如，我在复习《辛丑条约》时就设计了下面的两题课堂练习题。

1.你见过提线木偶（提线木偶是泉州市的特色文化）吗？木偶被线提着，任人摆布。近代中国是屈辱的历史，清政府就像木偶一样任人摆布。请问：清政府最终成为任人摆布的木偶是在下面哪个条约签订之后（ ）

A.《南京条约》 B.《北京条约》

C.《辛丑条约》 D.《马关条约》

这道习题的设计既生动有趣，又对学生的多维思考能力提出了要求。通过这道练习题，学生一下子就抓住了《辛丑条约》最基本的特征。

2.依照主题布展是博物馆最常用的布展方法。请你为博物馆设计一个布展主题，并列出所需要陈设的相关物品。

主题：中国近代的不平等条约

相关物品：《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》的文本或照片。

这道习题的设计强调学生要具有较强的历史观和归纳演绎能力。通过该题的训练，既避免了学生对历史知识的死记硬背，又培养了学生的思维能力。

三、以学生为主体，发挥学生的主体作用，切忌“满堂灌”

初三年级的总复习，对于每个学科而言时间都是不够的。想让学生从课外挤出时间来学习历史科的可能性非常小。因此，在每节课都应该给学生留出至少5分钟的时间，对当堂课的内容进行巩固。实践证明，通过上课前的小测和课堂中留出时间让学生当堂巩固的效果非常明显，学生对基础知识的掌握情况较好，表现出来的就是每次单元检测时选择题等基础题的得分率均较高。

四、复习过程中，努力发扬团队精神，充分发挥集体的智慧

我们学校有良好的团队协作的传统。我们初三历史备课组在教学中从不搞单干，而是备课组每个老师既分工又集体协作。我们备课组有三位历史教师，都比较年轻。我们充分发挥青年教师的作用，每个单元安排一位教师为主备课，写出教学学案。然后，在每周的集体备课活动中对教材的内容、上课的方式方法进行探讨、改进，这样，既统一了复习进度，又提高了复习的有效性。另外，在资料的收集和试卷的处理等方面也通过团队合作来完成，这样，就充分地发挥了集体的作用和智慧，优化了教学方案，为实施有效教学提供了很好的保障。

面对新课程改革和我市历史中考的新形势，教师必须转变教学观念，认真钻研新课程标准、省市考试大纲和教材內容，深入分析学情，精心设计各个教学环节，合理编写课堂习题，充分调动学生学习的内驱力，师生积极互动探究，发挥教师集体的智慧和力量，才能大大提高初中历史总复习的有效性，取得事半功倍的复习效果。

参考文献：

[1]吴富林.依据考试说明，提高历史复习的有效性[J].新课程（上），2011（2）.

[2]谢亮亮.论新课改中初三历史复习课的构建[J].文学界（理论版），2010（10）.