高中物理教学中高阶思维能力培养现状探究

王集峰

摘 要：高阶思维是学生在学习过程中以较高认知水平为基础的思维活动过程，具体来说包括了问题解决、批判性思维和创造性思维等能力。重点分析目前高中物理教学中学生高阶思维能力培养的现状以及原因，并提出了相应的解决策略。

关键词：高中物理；高阶思维能力；现状

随着我国社会信息技术的不断发展，教育教学的目标也逐渐发生转变。新课程改革后，教学重点由过去对学生知识水平的提升变为对学生综合素养的提升，具体来说，就是要求学生能够在教学中提高自己的创新能力、知识应用能力和分析问题、解决问题的能力等等。对于高中物理教学来说，由于物理学科自身特点，物理教学成为培养学生思维能力的主要学科之一。高阶思维是学生在学习过程中以较高认知水平为基础的思维活动过程，具体来说包括问题解决、批判性思维和创造性思维等能力。重点分析目前高中物理教学中学生高阶思维能力培养的现状以及原因，希望能够为将来物理教学水平的提高提供重要参考价值。

一、高中物理教学中高阶思维能力现状研究

现阶段高中物理教学对学生高阶思维能力培养的现状并不是十分乐观。虽然新课程改革已经持续了很长时间，但是受应试教育的影响，高中物理教学依然将提升学生的考试成绩作为教学的主要目标。从教学目的来看，教师在课堂中对学生关注的重点放在对物理概念的理解和物理规律的掌握上，忽视了学生分析问题和解决问题等思维能力的培养。从教学方式来看，目前物理教学中教师仍然采取的是“灌输式”教学方式，忽视了学生的自主学习能力，使学生在学习过程中根本没有机会对问题进行深入探讨和研究。从教学活动来看，学生课堂教学活动以教师的示范和学生的模仿为主。从这几方面来看，目前高中物理教学的重点依然放在学生低阶思维能力的培养上，严重影响了学生高阶思维能力的发展。通过调查分析我们发现，造成这一现象的原因主要有以下两个方面：

1.教学中重视程度不够

在目前的物理教学中，大多数物理教师都将重点放在学生学习成绩的提升上。他们专注于知识内容的讲解，忽视了学生思维能力的培养，同时对学生高阶能力提升也缺少正确认识。

2.缺乏有效的教学模式

虽然新课程改革之后教学模式不断创新，但是往往形式化严重，传统的教学实质并没有发生转变，根本无法达到教学中培养学生思维能力的目的。另外，目前的教学模式中，教师促使学生进行有效思考的问题设置不多，限制了学生在学习过程中反思、批判等思维活动，严重影响了学生在物理教学中的高阶思维能力发展。

从目前的社会需求来看，物理人才除了要掌握较扎实的基础知识外，还要具有较强的物理知识实践能力，包括分析问题能力、解决问题能力和创新能力等等。而目前的高中物理教学根本无法满足社会对物理人才的需求。因此，这就需要物理教师改变目前教学中的不足，积极尝试发展学生的高阶思维能力。

二、培养高中物理教学中学生高阶思维能力的策略

1.树立高中物理教学中培养学生高阶思维能力的意识

对于高中物理教师来说，必须树立培养学生高阶思维能力的意识，制订正确的培养目标和计划，选择恰当的教学方法，让学生能够有意识地投入到分析问题和解决问题的过程中。同时，教师在教学中还要注重学生的主体地位，让教学围绕着学生，强调学生的主体参与过程，给学生充分思考的机会，加强他们对物理知识的理解程度。

2.通过任务教学方法培养学生的高阶思维能力

任务教学法是目前物理教学中的一种有效教学方式，具体来说，就是在课堂中以教学为中心，让学生通过任务的设计、实施和反思过程，掌握知识基础，提升思维能力。例如，学习电路时，教师可以让学生自己去设计电路，并提出电路设计的要求。让学生通过学习和探究找到电路设计的方法。完成任务之后，引导学生与全班同学共同交流讨论，找到最优的电路设计方案。这一过程是学生主动思考和探究的过程，必然会促进学生高阶思维能力的发展和提升。

3.通过高阶思维问题培养学生的高阶思维能力

教师在教学中采用适合学生思维发展的教学问题是培养学生高阶思维能力的重要手段。教师所设计的物理题目，要尽可能保证题目的开放性和挑战性，并让学生从多个角度去思考和解决问题。同时，题目最好还要与学生的实际生活具有紧密联系，以此提升学生学习和解决实际问题的能力。

总之，在物理教学中培养学生的高阶思维能力是培养现代物理人才的要求。教师必须要正确认识目前教学中的现状和不足，并结合学生的实际情况来调整自己的教学方法和教学策略，从而帮助学生在物理学习中形成高阶思维能力。

参考文献：

[1]林勤.物理教学中培养高中生高阶思维能力的思考[J].物理教学探讨，2014（11）.

[2]李吉林.学习科学与快乐、高效课堂的教学设计[J].课程·教材·教法，2014（1）.

注：課题名称《高中物理教学中高阶思维能力的培养初探》，课题类别：甘肃省“十三五”教育科学规划课题；课题立项号：GS[2016]GHB1744endprint