初中语文的审美教育

朱建国

摘要：本文分别从如何渗透中学语文审美教育和审美教育的必要性以及方法三个方面出发，并结合教学实际进行了一些探讨。审美教育不同于德育，它有自己的独特性，它能培养学生正确的审美观和价值观。

关键词：初中语文教学；审美教育；必要性；方法

一、如何渗透初中语文审美教育

1.精心设计导语

一个好的导语的设计，能使学生置身于一种文化氛围，情绪情感被打动，从而产生一种审美冲动，这同样影响并决定整堂课的效果。如在教学《在烈日和暴雨下》这篇课文时，为使学生对祥子一生的悲惨命运有一个整体把握，在上课之前我介绍了原著《骆驼祥子》的故事梗概，当讲到“失去劳动能力的祥子扛着灵旗把别人送进坟墓的同时也把自己送进了坟墓”时，全班学生都沉浸在一种“哀其不幸”的情绪中，从而对祥子产生极大的同情心，带着这种同情心去理解课文，学生就会感到轻松，就能从中得到快感，达到审美效果。

2.注重深层次地阅读

在平時的语文教学中，重视引导学生朗读课文并反复吟诵，“读书百遍，其义自见。”启发学生在朗读中领悟其情味、韵味，感受祖国语言的博大精深，体会作家在作品所倾注的感情，或品味作家所揭露的社会生活现象。如鲁迅的短篇小说《孔乙己》，结尾一段是这样的：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”学生读到这个结尾时进入一种沉思状态，导致孔乙己死亡的原因到底有哪些呢？这需要重新阅读课文，去审视封建科举制度和社会制度。从而激发学生对人吃人的封建旧制度的不满和憎恶。

3.多变的教学方法

学生的好奇心强，求知欲旺盛，但注意力不能长期保持集中，所以素质教育提出要采用适用学生的教法，而不是如应试教育般培养适应考试的学生。语文教育专家张志公也曾说过，方法制约效果，只有科学的新鲜活泼的教学方法，才有可能培养出一代有进取精神的有效率感和责任感的新人。在平时的教学实践中，我注意给学生营造一种自己的审美氛围，让学生参加教学，亲自去品味审美对象。如教学《皇帝的新装》一文，我让全班同学推选一名学生当老师，师生角色易位，结果学生比以往更认真地预习课文，翻阅资料，整节课在轻松和谐的气氛中进行，学生在愉快的气氛中接受知识，体会童话这种文体独特的魅力，寓教育于审美的愉快享受之中。

二、语文教学进行审美教育的必要性

1.美育是促进人发展的关键因素

在日常生活中，人们往往会发现这样的现象，同一首乐曲，有的人听起来如痴如醉，觉得趣味无穷；有的人却听得索然无味。一幅绘画，有的人看起来意趣横生，赞叹不已，而有的却感到是杂乱无章，是线条的随意勾画和颜色的任意涂抹。如此种种，都是由人们审美的修养高低所决定的。而人的审美修养又是由美育来培养的。可见，美育对人的全面发展具有积极的作用。

2.美育是语文学习兴趣产生的基础

兴趣是引发学生主动学习的直接动力，兴趣的主要职能是使学生把学习化为自己的愿望和需要。在语文教学中，充分引发学生的学习兴趣，就能把学生的主动性，积极性充分调动起来。而兴趣的培养则离不开美育的功用。

三、在语文教学中进行审美教育的方法

1.巧设情境，感受美

没有美的理念就创造不出美的形式。人的感情是在一定的情境中产生的，在具有欢乐气氛的情境中，人就会欢乐；在具有悲凉气氛的情境中，人就会悲哀。而且在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，起到一种感化作用，成为一种潜移默化的精神力量。因此教师应该深入挖掘教材中的情感因素，创设与教材内容相应的情绪气氛。教师首先要进入角色，把作者寄托的情感化为自己的真情实感，然后去叩击学生的心弦，让他们在不知不觉中受到美的教育和启迪。于漪老师在教《最后一次讲演》时，用《闻一多传》那祯有特色的封面付诸学生的视觉，创设一种特定的审美情绪。置身于这样的课堂，学生能不被感染被融化吗？于漪老师就是这样善于以其细腻、准确的感受能力创设教学情境，使学生深切地感受闻一多先生“蜡炬成灰泪始干”的悲壮的美的境界。

2.发挥想象，创造美

叶圣陶说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”所谓想象，是把记忆表象，经过加工改进而创造出新形象的心理过程。人的想象力神通广大，它可以“思接千秋，视通万里”。例如，学习茅以升的《中国石拱桥》，我让学生联想我们衡阳众多的石拱桥，去想象我们衡阳古老辉煌的历史，想到古代劳动人民的辛苦。通过想象，进行组合和创造，从而呈现出一个完美的图画，创造出“美”。如讲《春》，我就让学生联想到有关春的名句，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等。通过联想和想象，则更能体会诗中创造之美。

康德早在几百年前就告诉我们：“能震撼我们心灵的，除了头项繁星闪烁的夜空，还有深藏我们内心的道德准则。”语文教学肩负着净化心灵，弘扬文化的历史重任，虽然我们的中学语文审美教育的步伐刚刚迈开，仍有阻力，但坚信发扬美乐一致的人生观，我们的前途就是光明的。