凸显个性：初中写作教学的应然策略

杨萍

摘要：写作是语文教学的重点之一。由于学生能力不一、喜好不同，写出的文章也各有千秋。在写作指导中，教师要关注学生的个性，发掘个性材料，结合听说读写，多元展示评价，让学生的文章写出自己的本色。

关键词：中学语文；写作；个性化

在中学语文写作教学中，由于学生的家境不同、性格不一、喜好多样，在进行指导时切不可采取“齐步走”的教学策略，要立足学生本位，把握其个性差异，有针对性地予以写法点拔，帮助他们最大限度地发挥潜力，写出富有个性的美文佳作来。

一、张扬个性所长，激活学生的写作灵感

乐写是写好的“基石”。教师要教会学生正确地审视自己，发挥自己写作的特长，不能一味地以“写”为最终目的，导致他们对“写”生厌，甚至听“写”生畏。每个学生的成长历程尽管各不相同，但他们在写作路上一定会收获着属于自己的“鲜花”，教师在指导时不妨让学生选择自己喜欢、擅长的来写，这样写出来的文章才会绚丽多彩，富有个性特色。

班上有个学生平时就喜欢写随笔，一次偶然的机会，我翻阅了他的随笔本，上面的文章真可谓令我“眼前一亮”：内容上有的叙写同学间温馨的友情，有的讴歌祖国山河的壮美，有的记录学习生活的有趣，有的抨击社会上丑陋的一幕……形式上也是不拘一格，有的是散文，有的是议论文，有的是诗歌。我想，这才是学生最真实的写作，愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，一切都按自己的喜好，自由抒发内心深处最真实的情感。这样的写作，才是学生最需要的。

二、发掘个性材料，丰富学生的写作历程

指导写好作文的关键，就在于教师要引领学生走进生活，留意身边的人与事，细心观察，用心发现，从中挖掘个性化写作资源，为写作积累丰富充足的素材。

学生在假期里跟随父母去游玩，就可以让他们回忆其中给自己印象最深的奇山异水或名胜古迹，记下游览过程中看到的美景，发生的有趣的事。物理、化学学习中会做一些实验，就可以让他们熟悉实验步骤，观察实验重要环节同学们的表现，记录实验的结果。学校运动会上，就可以让学生把目光聚焦在班级运动员身上，看看他们是怎么顽强拼搏为班级争光的……这些多样的生活经历，为学生们提供了一份份独特的生活素材，积累了属于自己的个性化体验。在写作时，学生就能运用这些素材抒发出颇具个性的真情实感来，文章才会更富感染力，给人以新鲜活泼之感。

当然，学生在生活中积累的写作资源，要让他们能有效地、准确地把握其精髓，提炼其富有人生启迪的内涵并不容易。相信在教师的耐心指导下，经过不断地积累，不断地感悟和体验，学生的写作一定会实现质的飞跃。

三、结合听说读写，锤炼学生的写作语言

平时教学中，我就鼓励学生要多读书，广泛地阅读所爱之文，

《语文课程标准》要求背诵的优秀诗文篇目做到人人会背，并结合不同年级段推荐阅读一些课外读物，举办班级读书会展示阅读成果。课余时间，我还让他们有空多看看新闻，到附近的单位、企业参观，了解国内外、身边的时事动态，在生活实践中丰富自己的人生阅历。

要注意的是，读与看只是停留于储备状态，要提高写的能力还得落实到“笔尖”之上，进行专项的写作训练是必不可少的。我们班的学生都有记日记、写读书笔记的习惯，喜欢将生活中的所见、所闻、所感及课外阅读的收获记录下来。有时我也会组织学生在学完一篇文章后进行主题阅读，搜集一些有意义的民间谚语、故事，围绕某个主题开展社会调查撰写调查报告……通过这一系列的教学手段，让学生们在听说读写的大语文活动中不断锤炼语言，丰富他们的文化知识，逐步展示自己的写作个性，为写出富有个性的文章夯实根基。

四、多元展示评价。延续学生的写作热情

學生的写作训练不是一件轻松快乐的事，久之容易让他们感到疲惫，甚至产生厌恶情绪。在课堂上，教师要不时为学生注入写作的“成功体验”，唤醒他们的写作意识和创作热情，从而生发不竭的写作动力，让写作成为常态化行为。

写作教学过程中，我就常常提醒自己要抓住一切可利用的“导写”时机，激发学生的创作活力。每次批阅学生的作文，发现其中哪怕只有一句话、一个词用得恰当得体，我都将它们摘录下来，在旁边进行评注，并将其作为展示的亮点，在作文评讲课上点评、表扬。也许在其他人看来，似乎有些小题大做，可正是放大学生这些微小的亮点，让他们感受到自己作文的可取之处，才会使其将写作的幸福不断地延续放大，文章也就会越写越好。此外，为了更好地激励学生的创作，我还成立了班级编辑部，组织部分优秀学生对班级作文进行筛选，将同学们的一些美文佳作编排打印，汇编成小册子，让学生及家长互相传阅、欣赏，使全班学生沉浸在欢乐之中，共享写作成功的喜悦。

总之，指导学生写作并非易事，不可能一蹴而就。我们要努力让学生在轻松、快乐的学习中去写作，关注并展示他们的个性，提高他们的写作水平，让他们写出的文章更加富有特色。