在初中生物教学中渗透青春期健康教育的研究

张佳宁

摘 要：传统道德的束缚为学生青春期的健康教育披上了一层神秘的面纱，而初中学生正处于青春意识萌动阶段，对自己生理、心理上的变化有着强烈的好奇心。对此，初中生物教学中有效地渗透青春期健康教育就显得尤为重要，它能够帮助学生更健康地成长。

关键词：青春期；健康教育；生物教学；成长

中国封建的伦理道德对世人影响深远，这就使得一些家长、老师、学生对性知识讳莫如深，采用直接粗暴的教育方式来减少学生对健康教育知识的探索。而如今发达的信息社会为学生提供了多种获得健康知识的渠道，学生因不能及时得到正确的疏导，无法辨别网络上良莠不齐的信息，使其造成紧张、害怕的心理，阻碍了学生的发展，对此，在生物教学中有效渗透青春期健康教育势在必行。

一、分析初中生物教学中青春期健康教育的现状

青春期学生的第二性征日渐明显，也逐渐萌发了对异性的好感，对性知识更是产生了渴望的心理，但大多数生物教师在青春期课堂教学中感到“不好意思”，所以经常采用让学生看视频的教学模式进行自主学习，可是这样的做法不仅没有起到引导作用，反而加重了学生不健康的心理认知。还有一些处于青春期学生的心理比较敏感，不能与同学友好相处，整日“蜗居”在自己的世界中，无法融入班集体大家庭。

二、如何在教学中渗透青春期健康教育

生物科目有其独有的特点，对学生有启蒙的作用，能帮助学生更好地认知自己生理和心理上的变化，并运用科学的办法来及时调整自己的认知与情绪，使其平缓地度过最懵懂的青春期。那么如何在教学中渗透青春期健康教育呢？

1.结合课本知识，对学生进行性教育

生物课本教材是最有用的教学资源，因为它是无数专家学者商榷后的结果，是学生必须要掌握的知识，对此，教师在教学时要对教材加以利用，来对学生进行性教育。

例如，在学习《人的生长发育青春期》这节内容时，学生表现得很憧憬又很腼腆，在面对一些学生不怀好意的偷笑时我下定决心，要大方地给学生普及一些必要的性知识，打破这欲盖弥彰的面纱。在课上我利用多媒体课件为学生分别展示了男生、女生青春期时的身体变化、青春期卫生行为和习惯，为学生心中的疑惑做了解答。在提问环节中学生表现得比较羞涩，我鼓励学生说道：“性教育是一种必要的保护手段，了解教材中的性知识有助于你们更好地认识各自的身体和心理，这是一堂再正常不过的课程，如果你们没有问题那才是真的‘有问题。”学生听完哈哈大笑，在良好的学习氛围中学习了教材内容，我也从性知识、性道德、性生理等方面为学生普及了必要的知识，引导学生学会正确看待“性”。

2.创新教学活动，促进学生心理健康发展

在教学中我发现青春期学生的心理波动较大且叛逆性較强，容易产生极端的情绪。对此我在教学指导时有意地创新了一些教学活动，以此来帮助学生调整自己的心理状态，促进学生的心理健康发展。

例如，青春期的学生逐渐对异性产生好感，教师是否要直接“棒打鸳鸯”呢？显然不是，因为初中学生并没有认清自己的心理发展，而是产生了错误的认知，于是我开展了“拥抱鼓励”的活动，活动中我先与所有学生进行了拥抱并对每个学生都说了一句鼓励的话语，一些男生开始“吹口哨”，可是我坚持大方、微笑地拥抱了所有学生，一些学生心理的错误认知自然不攻自破了。然后我引导学生同桌、前后桌之间相互拥抱鼓励，然后让学生分成两排互相拥抱鼓励。一开始还有一些男生不怀好意地偷笑，可到活动最后男女学生之间都很自然、大方地拥抱了彼此并送上了真挚的祝福，完全消除了尴尬、戒备的心理。这样的活动不仅纠正了学生心理上的错误认知，更加深了学生之间的友谊，促进了青春期学生的健康发展。

3.拓展课本知识，引导学生关注自身健康教育

学习永无止境，课本知识也难以满足教学需要，所以教师要拓展课本知识，利用现代信息等技术为学生提供更多的延伸知识，引导学生关注自身的健康教育。

例如，进入青春期的学生身体发育迅速，第二性征日益明显，这就使得一些学生不能适应自己身体的变化，产生了恐惧的情绪。对此，我利用多媒体视频课件为学生强化了重要的生理知识，向学生介绍了男性和女性生殖系统的组成、受精与怀孕过程、新生儿的诞生过程。除了这些常规的生理知识，我还向学生介绍了关于他们身体变化的生理知识，如男生出现的遗精、女生月经的形成、男女第二性征的出现等。

总之，青春期的学生最是懵懂、可爱，教师要引导学生正确看待自己生理和心理上的变化，为其普及必要的健康知识，促进其健康的成长，帮助其理性地度过自己的青春期。

参考文献：

[1]高玲.生物教学中应强化心理健康教育[J].宁夏教育，2007（4）：59-60.

[2]林甜甜.中学生物学人体内分泌系统卫生健康教育内容及其教学设计[D].山东师范大学，2014.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“在初中生物教学中渗透青春期健康教育的研究”的研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0035。