浅谈高中物理学习方法与提分技巧

高寿纹

摘 要：相比初中物理，高中物理在难度上有所增加，并且在高考理科试卷当中也占有相当大一部分的分值，因此学习技巧的掌握就显得尤为重要。结合自身的学习经验来介绍一下高中物理的学习方法，并针对三种不同的题型提出了相应的解题方法，以期对高中生学习物理有所帮助。

关键词：高中物理；学习方法；提分技巧

物理这门学科有许多的基础理论，因此抽象的理论知识会令学习者在学习过程当中遇到一些困难，学习方法会影响到物理成绩。虽然高中物理的确在难度上有所增加，但是只要掌握恰当的学习方法，就能够对于物理知识的学习更加游刃有余，在物理考试当中取得更为优异的成绩。下面我就介绍一下我自己的学习方法与提分技巧。

一、高中物理学习方法与技巧

（一）提高学习效率，克服焦躁心理

在开始新知识的学习时，为了能够在正式的课堂学习中更加游刃有余，必须将预习做到位，在预习过程当中需要对此部分的知识点有一个系统地掌握，还可以通过做一些簡单的习题来对此部分的重点内容进行掌握[1]。这样在课堂上进行新知识的学习时，就能够着重对自己还有疑问的地方进行更加有针对性的了解，不仅提高了课堂上的学习效率，还能够令学习的效果大大提高，对于知识点的记忆能够更加牢固，对其理解也更为深刻。但是新知识的学习难免会遇到许多困难，在此时要避免因遇到重点难点而产生焦躁情绪，我以前就经常会遇到这种情况，但是后来经过反思和总结之后，通过查阅资料以及请教老师同学等方法对这些重点难点进行了突破和掌握，拓宽了思路和方法，推动了自己学习能力的提高。

（二）熟悉基本物理概念和规律，打好理论基础

物理课程的学习离不开积累，因此在学习过程当中绝不能急于求成，理论知识一旦学习得不扎实、掌握得不牢固，后面的重点难点就更加困难了。基本的物理概念在预习的过程当中就应当牢记，并且通过课本的介绍和查阅资料等方式了解所学物理知识的相关规律，分清楚哪个是定义式，哪个是导出式等[2]。在学习物理知识的过程当中，尤其是课堂上物理老师的授课过程当中，往往会给我们总结一些物理规律或者是论断，对于我们学习物理知识、掌握答题技巧有重要作用，可以快速的解决问题，尤其是物理试卷当中的判断题。因此一定要注重掌握这些物理知识规律和论断，比如说“加速度为零时速度最大”等。

二、掌握不同类型题目的解题方法

要想提高高中物理成绩，就要掌握一定的解题方法，同时增强关于此类知识点和出题类型的理解，才能够真正使学习的物理知识扎根于脑海中。物理试卷中的题型往往会考察大量的基础知识，在对以往的试卷进行分析和研究之后，我归纳了以下几个常见类型。

（一）单纯记忆类

有些物理题目非常注重考察学习者对于基本物理知识的记忆，比如“由于波源与观测者间的相互运动，导致波源发射频率与接收频率不同，请问这描述的是以下哪种物理效应”，对于这类考察概念和定义的记忆类题型，需要我们对课本上的内容十分熟悉才能够做对得分[3]。因此对物理教材的认真研读不仅应当作为我们预习的首要步骤，也应当成为我们了解物理知识、掌握提分技巧的一个重要方面。物理课本中有许多有趣的科研故事，其趣味性对于学习者的学习有很大的帮助，物理理论尤其是定律和定理因为太过直白而显得十分枯燥无味，但将其融入科研故事当中却会激发学习者浓厚的阅读兴趣，对知识点的印象也更加深刻，因此同学们在阅读课本时可千万不要因为觉得这部分毫无用处而略过不看，否则将会错过很多有趣且有价值的物理知识。

（二）图像分析类

在物理试卷当中，图像分析题是经常作为重点来考察的。物理图像当中隐含着许多重要的物理知识信息，如何将这些物理信息转化为所学的物理知识是学习者面临的一个挑战，因此在对此类题目进行解答时要看清这种题目当中的细节，比如横坐标、纵坐标的单位和数值、物体所受力的分析等。通过题目和图像当中的细节信息来判定要用哪种理论公式来解题，将图像当中的物理意义串联起来进行解答，可以使得解题过程更为准确。

（三）计算类

计算类的题目需要学习者有扎实的理论基础，知道需要用到哪个物理公式来解答这道题目，并且确保公式选择和应用的正确性。学习者还需要在解题过程中集中注意力，不要因为外界因素或者粗心大意而算错题目。因此在做计算类的题目时，一定要保持心态平和，冷静答题，对于做错的题要及时总结和复习，总结出规律，才能有效避免类似错误的发生，取得更好的成绩。

物理知识的学习不仅需要提高学习效率，克服焦躁心理，还需要熟悉基本物理概念和规律，打好理论基础，重视知识结构。针对不同类型的题应当选择不同的解题思路和解题方法，希望这篇文章能够帮助到更多同学学好物理。

参考文献：

[1]陈礼明.浅谈提高高中物理学习效率及答题方法[J].读与写（教育教学刊），2016（2）：97.

[2]李国卫.高中物理学习方法与技巧总结[J].群文天地，2012（12）：152.

[3]周杨.关于新课改高中物理解题方法探究[J].商，2015（5）：277.