短剧表演在小学英语口语教学中的运用

朱玉梅

摘 要：小学英语听说领先，口语表达能力的提高是英语教学不可忽视的关键环节。英语短剧表演作为一种新的教学方法，被教师广泛使用，课本剧表演的优势颇多，主要体现在口语表达的方面。简单论述短剧表演在小学英语口语教学中运用的几点体会。

关键词：小学英语；口语教学；短剧表演；有效运用

新一轮课改形势下，教育部对小学英语教学提出了具体的要求，从听说读写等方面应达到基础目标，指出听说领先、读写跟上的指导思想。然而，实际教学中，听说读写发展欠平衡，突出表现是口语训练的缺失，导致“哑巴英语”现象严重。为此，探讨口语教学尤为重要。小學英语教材生活化色彩浓重，以生活情境对话为主，为开展课本短剧的表演提供了便利。下面，笔者结合教学实践，谈谈短剧表演在口语教学中有效运用的几个主要优势，以期和同仁共享。

一、运用短剧表演，激发学习兴趣

亚里士多德曾指出好奇是探索的开始。小学生的口语能力提高的前提是对英语这门课程比较喜欢，有兴趣。教师应创设活跃的氛围，将课本对话的情境用课本剧的形式呈现给学生，这样既创新了课堂，也能激起学生参与的兴趣。

如新译林英语三下Unit 4 “Story time”时，笔者呈现给学生如下情境： Yang Ling，Su Hai和Mike，Liu Tao在教室里，突然一只鸟飞了进来，鸟儿飞到了Mike的课桌下面，又飞到了门后面，再飞到Su Hai的椅子上，又飞到Mike的课桌里，最后飞到了教室前的大树上……

边呈现情境，边播放对话内容，给孩子们情景交融之感。如呈现小鸟飞进来时，Yang Ling用惊讶的语气说出“Look！A bird！”这句话不仅引起Su Hai，Mike等人的注意，更引起学生的注意，学生的注意力集中在这个bird身上，随着这只鸟的到处飞。教师在无形中引入了Mike等人的“Where is it？It is...”寻找鸟的位置以及回答，英语教学不再是读一读、背一背的简单做法，也不再乏味和枯燥，学生也不再被动接受，而是随着情境的逐渐展开，跟着情境中的人物和“鸟儿”主动融入情节中，并主动使用英语进行交际。

二、运用短剧表演，激活课堂氛围

新一轮的课堂改革，倡导师生地位的平等，然而，小学英语教学一直难以达到这个目标，小学老师与学生存在代沟问题，新型的师生关系、朋友般的平等对话难以实现，学生对教师更多的是敬畏和害怕，在这种心理作用下，课堂气氛沉闷和压抑，学生不敢说出自己的想法和看法，更不敢在课堂中自主交流、和谐对话，更谈不上口语训练了。

为了提高口语训练的积极性，教师应注重选择和使用课本剧，将课文内容和对话内容活化，让全体学生参与进来，也活跃了课堂氛围。

如“My family”的教学，笔者根据教材的主要内容：Liu Tao向朋友介绍自己的家人——sister，brother，father，mother等，教学该部分内容后，引导学生分组，按照Liu Tao介绍家人的方式，用家庭合影照片，或者爸爸、妈妈、姐姐、弟弟的照片，向同学和老师介绍自己的家人，如“This is my sisiter，she is...”“This is my father. He is a ...”等，如此开放的课堂，愉悦的表演，使学生真正成为课堂的主人。

三、运用短剧表演，鼓励学生运用英语

课本短剧的运用，主要目的就是鼓励学生开口说英语，强化学生运用英语口语交际的习惯。课堂上，教师注重用英语组织教学，提供师生英语交流的机会。

有人将课堂教学比喻为电视剧的重播和上演，电视剧没有人的表演，就不是电视剧。学生作为课堂的主体，是互动课堂的最直接因素。英语教学中，教师应善于设计课堂角色，发挥学生的主观能动性，让学生从单词的学习、短语的背诵、课文的复述中解放出来，给他们大量的时间，演绎课本中的剧情，学生有了任务，会尽其所能，主动开口用英语进行交流。

如三下的Unit 8，教师先让学生看教材中的插图，了解图中的人物关系：五个教材中出现频率较高的人物，如Mike，Su Hai，Yang Yang，Yang Ling以及Liu Tao，介绍两个新朋友Mike的叔叔以及Yang Ling 的婶母，熟悉对话的主体句型“Who is he/she/the man/the woman/the girl/the boy？He/She is ....”之后，教师将学生分为7人一组，分别扮演苏海、迈克、杨玲、苏阳、刘涛以及迈克的叔叔、杨玲的婶母，然后表演出这个对话。学生接到自己的任务，又都有表现欲，得到表现的机会后，他们会积极主动将自己最好的一面展示出来。

课本短剧的表演，还可以提高学生的社交能力，在交往中，自觉运用英语。如三上的Unit 1的教学，Mike第一天上学，见到新同学以及新老师，与老师与同学彼此打招呼的生活情境，将课本内容活化，学生融入其中，感受交际的真实情境，培养开口说英语的习惯。

课本短剧的表演，能让学生深入理解课文，既活跃课堂，也符合学生的年龄特点，同时满足课改的需要、顺应时代的发展、更利于口语运用和提高。课本短剧运用于小学英语教学，是一种创新，是有效的途径，更是提高口语能力的主要策略。英语教学中，应注重发挥课本短剧的效用，使英语教学更有效。

参考文献：

王锐.课本剧在小学英语教学中的应用与实践[J].文学教育（下），2016（10）.

编辑 李博宁