美术核心素养时期

龚敏婷

摘 要：手工制作课作为小学美术课的重要组成，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强。小学美术手工课程对于培养小学生的动手能力，发挥他们的想象力具有重要的作用。在小学美术手工课教学中，教师需要结合学生特点，从兴趣的激发、工具材料的准备、课堂的形式表现以及习惯的养成等方面，帮助学生提高学习的有效性并逐步发展学生的美术核心素养。

关键词：核心素养；小学美术；手工

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与手工的本领；能培养学生的创新能力，发挥学生的大脑潜力；能使学生感受生活的美，家乡的美；能使学生热爱学习。手工制作是小学美术课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。作为美术教师，如何更好地在手工课堂中发展学生美术核心素养，需要长期思考践行。

一、抓住学生心理，培养兴趣

学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。学生需要对事物的认识进行表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞，教师要在课堂上引导好学生，激发其热情。手工课是培养学生创新能力的有效途径，教师要重视培养学生的创作兴趣，提高他们的动手操作能力。首先，教师可以从让学生认识常用的手工工具和材料入手，如小剪刀、彩色纸、橡皮泥、双面胶、透明胶、硬纸片、彩笔、尺子等。学生认识了这些工具和材料后就很想用这些东西制作出自己喜欢的物品，就会对手工制作产生浓厚的兴趣。其次，教师要带领学生欣赏各种优秀的手工作品，他们看到既有创意又美观的作品，就会从中受到启发，这时教师就可以让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。

二、工具材料的充分准备

不同的手工课教学内容，所需要的工具和材料也不相同，因此，每次手工课之前都需要师生做充分的准备。有的材料需要在商店购买，有的材料需要学生在日常生活中寻找和积累，而且学生搜集和积累的过程就是走进自然和社会，不断增长知识的过程。要想让学生能够在每次手工课上准备齐全所需要的工具和材料，首先，要让学生对手工课产生浓厚的兴趣，激发他们学习的积极性和主动性。其次，要争取家长的理解和帮助。很多家长认为孩子只要学好文化课就可以了，往往会忽视了对他们的艺术教育。而且美术学习需要购买一些物品，有的家长不愿意花费太多资金，这些原因致使美术课没有得到足够的重视。针对这种情况，教师就可以让学生把自己制作好的作品拿给家长看，让家长了解孩子的学习成果和兴趣。这样，家长就会支持和督促孩子带美术手工课所需要的工具和材料了。

三、学以致用，美化环境

审美能力是素质教育背景下学生必备的一种能力，而培养学生审美能力的主要途径就是美术教学。美术教学中，教师要有意识地引导学生去发现美、欣赏美，还要教会他们创造美。在小学美术手工课上，教师应当在教给学生制作方法和技能的基础上，启发和引导学生依据装饰环境的需要，把自己精心制作的各种各样的手工作品擺放在卧室、客厅、教室、书房、图书馆等地方，起到装点和美化环境的作用。比如，教师可以用学生亲手制作出的拼图、具有民族气息的挂饰来布置教室，还可以用对称、平移、旋转的知识设计出各种各样的图案来装饰教室，体现出高雅与整洁。再如，可以用学生制作的风铃、挂饰和编织品来布置卧室，这样可以营造温馨的环境，有助于消除学生一天的学习疲劳。

四、注意整洁，学会节约

小学美术手工课上常用的手工技法有“折”“剪”“刻”“缝”“染”“绣”“镂”“撕”等。一节课下来，手工课上难免会制造出许多垃圾、废弃物，这就要求教师教育学生自觉处理手工制作中产生的垃圾和废弃物。而且，学生在手工制作的过程中，思维能力会不断提高，变得非常敏捷，审美能力也在不断提高，在创造美的过程中会不断发现周围的事物，例如桌椅的摆放、书籍的摆放、教室环境卫生，以及自己的穿着打扮，从而有意识地进行修饰及打扮，逐渐养成整洁的良好习惯。另外，在手工制作的过程中，学生会积极寻找身边的物品来完成手工制作，再加上教师的点拨，他们会树立巧用废物制作手工品的理念，并能够形成节约材料、合理利用废弃物的良好品质。

总之，教育的本质必须回到人身上，教育是一种改造人的活动，而不是传统的知识技能。作为小学美术教师，我们应当本着教书育人的目标，用自己的热情、责任心、激情来开展手工教学，引导学生从生活实际出发，教学内容尽量贴近生活，让学生通过制作手工作品感受到生活处处有美术，实现美术核心素养的培养与提升。

参考文献：

[1]李春霞.当代小学美术教师信息素养现状及其再发展之对策[D].广西师范大学，2013.

[2]崔美琳.小学美术教师专业知识获取途径研究[D].延边大学，2013.

编辑 赵飞飞endprint