对小学思想品德生活化教育的探讨

胡金国

摘要：小学生处在全面发展的关键阶段，正是可塑性极强的黄金时期，但由于其心志正在发育，所以对其进行思想品德教育是有力促进小学生思想品德向健康发展的重要途径，夯实这一基础对于小学生树立正确的人生观具有相当重要的意义。本文从分析小学思想品德生活化教育入手，探讨在该教育过程中可实施的办法。

关键词：小学思想品德；生活化教育；探讨

一、前言

思想品德课程在形式上在课堂，但其效果的真正体现却是在社会生活的一点一滴，因此，小学思想品德教育教学工作一直是与学生的日常学习和生活息息相关。而新型的素质教育教学要求相关的教学内容和教学规划，要在源于生活实际的基础上高于生活。因此如何提升小学思想品德生活化教育这一重要课题一直备受社会关注。

二、小学思想品德教育发展的现状

现阶段我国小学的思想品德教育教学工作，尽管较以前传统的教学模式，已经由于引进了现代化的教学设备，极大的改善了教学成效，但是具体来看，各项细化的教学环节，还是受到各种因素的影响，使得大量明显的教学缺点仍旧存在。例如，当前我国的大多数小学在开设思想品德课程时，学校都没有为师生营造出对应的授课环境，而且教学的内容设定，也是与小学生实际的生活不相联系。此外，不但思想品德课在课上的学习氛围不尽如人意，就连学生对于思想品德的学习也都没有兴趣，这极大的影响到指定教学活动开展的时效性。

在这样的现状下，大多数负责任的思想政治教师，在思想品德实践的课堂上，采用着传统而守旧的教学思想和教学理念。可以说，教师在讲台上讲解，学生在下面规规矩矩的听课这一教学模式，仍是随处可见。学生的思想品德的全部学习，都没能和日常实际生活做到有效衔接。这些都不能很好的对德育教育产生积极作用。而且在这样的教学现状的影响之下，小学思想品德课程还会因为欠合理的教学实践的安排，影响了学生对其他诸如语文、数学等科目的成绩。

以上种种弊端显示，小学思想品德教育回归生活化是一种必然的发展趋势，如果广大思想品德教育工作者仍然固步自封，使用传统的理论教材，坚持传统的教育理念，就会阻碍小学思想品德教育的正常发展，小学生对道德的认识就极难转化为道德行为。

三、小学思想品德向生活化教育转变的路径

（一）教学内容的选择要贴近小学生生活

小学思想品德教育的传统教材重理论轻实践，这不但与新课标的要求不吻合，更无法适应现代社会的实际要求，同时这些理论知识与小学生的生活联系较少，根本无法吸引并引起小学生在课堂上学习的兴趣。所以教师在进行思想品德生活化教育的过程中，要多选择贴近小学生实际的生活内容，多与社会相呼应，才能获得更好的教学效果，很好的实现教学目标。

（二）完善生活化教学形式，丰富教学手段

老师在开展思想品德生活化教育的过程中，要采取多样性的教学，让教学的手段和形式更为自由发散。比较经典的做法是教师可以使用设计生活化片段的方式，对学生的言行举止进行规范。具体办法包括依据特定教材内容，贴近学生的生活，设计出片段式的情景、话题、范例，引导学生对其中的主题进行提炼和思辨，让学生深入理解和认识教学的主题。

在使用生活片段对教学进行设计时，教师应该始终将情感作为一条主线，贯穿于课堂教学中，对内容、强度、形式等信息刺激不断进行变换。比如在开始新的课程时，可以准备一下与主题相呼应的智力竞赛、小游戏、实物演示等等一系列好玩好记、便于理解的活动，让学生在欢快的情绪下进入到课文的意境；还可以使用图画、实验、语言、猜谜语等教学形式，设计出让学生感觉妙趣横生的情境，启发学生的想象力，对新观点感悟到新的内涵。简而言之，就是通过向生活和现实开放，让学生深化道德认识，逐步形成趋于稳定的道德信念与观点，并以此来约束和规范自己的道德行为。

此外，还可以将生活化教育的场所越过课堂与校园，参与到真实的社会中，更好的将生活化教育落到实处。举例如：可以带领学生们到各种社会福利机构参与活动、表演节目、提供爱心服务等；可以在清明节时，带领小学生祭扫烈士墓，缅怀先烈，增强爱国主义热情；也可以让小学生参与到城市文明的活动中，或是直接走进社区，这样可以近距离接触社会。老师也可以给学生们布置关于思想品德实践的作业，比如，可以为父母做一件力所能及的事，感恩父母；也可以在重阳节到路边祝贺10个老人，体现尊老；或是为环卫工人倒上一杯水等等。之后，可以讓小学生们进行课上或课下的交流。老师在此要对他们的行为予以点评，正确的要鼓励，错误的要耐心指导，加以改正，总之要做好后续的互动。

（二）生活化教育的目标和计划要合理

教师在开展小学生思想品德生活化教育之前，还要注意制定完善合理的教学计划，明确教学目标。生活化教学的目标一定要具体，紧密联系实际。小学的思想品德教育一定不能定得高于社会价值观，更不可追求完美，做到崇高神圣，因为这样就难以被学生理解和接受，不利于教学的开展。而且教师用这样高的标准严格限制小学生的行为，会适得其反，不但无法取得相应的效果，还容易激发出逆反心理。所以制定教学目标和计划时，要首先考虑到小学生的接受程度与心理特点。总之，可以多教育小学生乐于助人，做力所能及的好事，教会他们珍惜粮食，爱护环境。要热心的帮助小学生并适当予以反馈与鼓励，提高他们的积极性。

结语：

小学生处在身心发展阶段的关键时期，这一阶段的思想品德教育工作尤为重要。将小学生的思想品德教学设计得更为生活化，是当前素质教育的必然要求，是顺应时代发展的教育模式。因此，在当前时期，广大教师一定要切实改变以往的思想品德传统教学模式，多采用生活化教育，教学内容应更多的选择贴近实际生活、联系社会现实的事例，以此丰富教学手段，升级教学形式，才能更好实现小学思想品德教育教学的目标。

参考文献：

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