语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究

李秋玲

【摘要】 《普通高中英语课程标准》明确规定，教师有责任有意识地强化学生学习方法的指导，尤其是必须引导学生让学生掌握通过语境对文章内容进行推测、查阅的学习方法。由此可见语境在高中英语教学中的重要性。基于此，笔者探讨了语境理论在高中英语词汇教学中的应用策略，以期能够为教师教学提供依据。

【关键词】 语境理论 高中英语 词汇教学 应用策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-184-01

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前言

“语境”这一词汇是由人类语言学家马琳诺思夫早在1923年时候提出的。在他所提出的概念里面认为语境就是在人与人之间交流的时候让人们理解对方、实现语言表达功能所依赖的各种可以用言辞表现的上下文或者不需要用言辞表达的各种环境因素。在我国最早提出“语境”一词的是陈望道先生，而后王德春教授又对这一词汇做了进一步解释，他认为，语境就是通过时间、地点、对象等各种客观因素以及运用语言的人、修养、职业、心情等主观因素共同形成的使用言辞表达的环境。在高中英语教学中，将语境理论与高中英语词汇教学结合在一起取得了明显的效果，笔者从以下三个方面探讨。

一、通过阅读呈现词汇

在我们进行英语阅读的时候，语境就是指在相邻的单词、短语或者段落里面出现陌生词汇的环境，这些环境可以起到规范目标词汇意义的作用，因此可以通过这个环境对目标词汇进行推测。实际上通过语境学习词汇就是对这个语境所出现的陌生词进行揣摩、推测，进而理解这个词汇。通过阅读学习词汇的方法可以依据以下几个环节：

（1）把所学习课文中的一部分重点生词或者新词以及该词所在的句子摘抄出来，提前打印发给学生，逐渐培养学生通过上下内容推测这个词大概意思的能力。这个环节需要注意，所选的生词一定要考虑学生的实际英语水平，适当的加以拓展，否则学生会对此起到逆反的作用。

（2）当学生推测完之后，根据学生的推测情况对难度比较大、准确率较低的生词进行分析，分析词汇的时候一定要给学生讲清楚自己的思路。讲解词汇时应该同时运用多种方法，例如近反义词、构词法等，这样在习得一个新词的时候，可以同时习得一系列词汇。

二、英语角与背景语境法联合使用

学习语言的目的并不只是应对考试，更重要的是具备用英语进行交流的能力，当学生具备这汇总能力的时候，一定会进一步激发学生学习英语的积极性。因此为学生创建这样的环境很重要。

（1）让学生在课堂中相互竞争，激发积极性。在应用这种教学方式前，应该给学生设立一些规则，例如发音一定要清晰、不要模糊，语言要简练，不要出现语法错误，发言要流利，不要吞吐。与此同时教师还应该用大家所熟悉的英语鼓励学生发言，例如“try your best”，“excellent”等，让学生产生成就感的同时，带动不敢发言的人也踊跃讲话。这种在课堂使用英语的方法还让学生們拜托了“哑巴英语”，真正做到学有所用。

（2）背景语境法就是指当遇到陌生的词汇或者模糊的词组等内容时，老师可以给学生单词或者短语所处在这句话的历史文化背景。例如“A women without a man is like a fish without a bicycle”，这句话看似很简单，但是并不能够准确地理解所讲的意思，这个时候老师可以给学生讲解美国所发生的女权运动。这种方法不仅仅可以增加学生的词汇量，还可以培养学生探究能力。

三、运用语境理论巩固词汇

在英语学习中不仅仅需要学习新词汇，还应该经常巩固所习得的词汇。

（1）阅读法

阅读是最主要的语言输入模式，通过阅读学生不仅仅可以巩固词汇，而且还会习得词汇的新用法以及语法知识。每年的高考阅读中一定会出现陌生词，还有旧词新意的情况发生，因此通过大量的阅读让学生在平时旧积累学习策略并强化自己的学习方法，把这种方法熟练的用到考场上。在为学生选择阅读材料的时候应当注意所选材料的句型、语法、词汇等尽可能与课文相近；材料应该尽可能的贴近生活实际，做好能够反映出当下人们所关心的议题；选材要具有趣味性，增强学生的满足感。

（2）写作法

写作对巩固学生词汇具有非常好的效果。教师每讲一篇新课文的时候，可以让同学写下本文的概况大意，还可以让学生对所学课文进行引申、拓展，通过所学课文进行段落仿写，注意在这个环节一定要让学生尽可能使用文中所使用的词汇。通过这些写作方法的使用，学生不仅仅巩固了新的词汇而且还练习的语法结构，教师未其写作内容更正，避免再次出现雷同错误。

对所学课文进行改写也是一种很有效果的写作方法，例如讲对话形式的课文改成文章段落形式，将文章段落形式的课文改成对话形式，还可以对文章进行人称改写，第三人称的文章转述成第一人称的文章。

结束语

俗话说，教学有法，但无定法。教师在教学的时候因该注意多给课堂增加变化，让学生保持对英语课堂的新鲜感、好奇感、期待感，给学生更多的鼓励。每堂课教师都应该做到灵活多样，调动学生的积极性，让学生成为英语学习的主体，达到英语教学的最佳境界。

[ 参 考 文 献 ]

[1]韩婷.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[J].渤海大学，2013，7（98）：111-111.

[2]阳佳航.浅析语境理论在高中英语词汇教学中的运用[J].新课程：中学，2014（10）：124-124.

[3]修永梅.语境理论视角的高中英语词汇教学研究[J].科教导刊，2016（10z）：97-99.endprint