问题式教学法在高中生物教学中的应用策略

马晓梅+江兆洪

摘要：随着课程改革的深入开展，高中生物传统的教学课堂与先进的教育理念存在着越来越多的矛盾。改革教学方式，丰富教学手段成为大家共同关注的话题，而在教学中开展问题式教学成了很多教师的教学策略。这种教育方式体现出了对学生主体的关注，能够更好地培养学生自主探究和合作学习的能力。

关键词：高中生物；问题式；教学策略；能力

传统的教学过程中往往以教师的讲解为主，在课堂上的互动也仅仅是教师问学生答的方式，学生处于被动地接受知识的过程。这与新课改的要求是背道而驰的，因此在多媒体等现代化教育技术日益普遍的课堂上，坚持以学生为主体开展问题式教学成为很必要。

一、研读教材，预设弹性教学设计

“凡事预则立，不预则废。”高中生物教学也是如此，为了顺应社会发展要求，更好地开展问题式教学，教师首先要转变教学观念，深入研究新课程标准。在此基础上，加强对教材和教学用书的研读，根据班上学生的实际情况重新确定三维目标。只有经过认真的备课，才能掌握系统的知识脉络，在上课的过程中才能有底气面对学生的质疑，更好地为学生解惑答疑。针对教学内容，教师要根据不同层次的学生预设富有弹性的问题。在课堂上尽量做到“用问题推进课堂，靠问题落实目标”。在备课的过程中重视留白的预设能够保证在多变的教学中学生活动呈现出的多变情况。例如：在引导学生用过氧化氢酶探究pH对酶活性的影响的实验方案讨论时，教师应事先考虑到学生可能提出为什么一定要用过氧化氢酶，而不是用唾液淀粉酶？这样的问题。只有更为全面的预设，教师才能引导质疑学生说清楚自己的实验设计思路，也更有利于调动其他学生的积极性，在实践的过程中学生的思维碰撞让课堂教学就更加有说服力。

二、巧设悬念，激发兴趣导入新课

在高中生物教学的实践中，教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。悬念是一种很好地学习方式，通过创设富有悬念的问题设计能够让学生大脑受到刺激，学习上就有了主动探究的意识。例如：在讲授有关《物种多样性》的内容时，可运用学生很熟悉的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”那么春天为什么处处闻啼鸟呢？对此教师不要急于回答，而给学生留下“悬念”，让学生通过学习自己去寻找正确的答案。再比如在学习《遗传规律》这样的内容过程中包括“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”两部分内容，传统的教学过程中往往以教师的讲为主，枯燥的理论知识让原本压抑的高中生会感觉到课堂的枯燥乏味，但是教师在实践中可以通过创设“一桩离奇案件”的问题情境来激发学生的积极性。“一对双眼皮的夫妻，生了一个单眼皮的儿子，而父亲听说眼皮是会遗传的，于是怀疑这个孩子不是自己的亲生骨肉。那么，这个孩子究竟是不是这对夫妻亲生的呢？”这个有趣的问题设计中有学生所熟悉的单眼皮、双眼皮现象，但是学生如果没有学习相关的知识并不知道双眼皮的父母是否生下单眼皮的孩子。在这样模棱两可的过程中学生对所学的知识一定会更加的感兴趣。这样的问题情境既符合学生生活实际，也有一定的趣味性，更让学生明白了生物学科同学生日常生活之间的必然联系，从而让学生掌握相关知识解释生活中的科学现象。

三、大胆质疑，开展实验证明猜想

在生物课堂上，教师要重视实验教学与理论教学的有机统一，为学生创办“实驗型问题情境”通过演示性实验，让学生了解实验方法并亲自参与到实验的过程中来，在动手的主动学习过程中，实验想象会更加清楚，学生在实验之前的猜想也会得到证实，从而获得更为形象、生动的感性知识。在这个过程中不仅仅点燃了学生的思维火花，而且也在一定程度上培养了学生的动手能力，帮助学生更好地将生活中的生物现象和所学的知识建立内在的联系。例如，在学习关于《酶的高效性》这部分内容时，教师可以利用加酶洗衣粉和普通洗衣粉对带有血渍的布料的洗涤能力的比较实验，让学生利用生活中的材料进行动手实验，并观察实验现象。这个实验人人都能动手，而且在实验的过程中学生很容易发现用加酶洗衣粉洗涤的布料的血渍立即被清除，而普通洗衣粉的去渍能力并未那样显著。这个比较实验就会让学生明白酶具有高效性，也在一定程度上提高了学生在生活中运用所学生物知识的能力，学生在实验的过程中对知识的内化也更为具体。为了让知识的习得更为丰富，教师可以引导学生进一步探究温度对酶活性的影响。这样的实验性问题情境与日常生活紧密联系，会调动学生的学习热情，学生的自主探究能力也会无形中得到提升。

现代化教育技术的不断普及对生物教学提出了新的要求，面对新课改，教师要重新审视生物课堂教学的意义，制定符合实际的教学目标，采用科学的教学策略，依托丰富的教学资源，坚持以学生为中心才能真正提升课堂教学的有用价值，从而让生物教学富有生命力和活力。这需要每个从事生物教学的老师在实践中不断总结、积累、传承与创新。

参考文献：

[1]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2014（11）

[2]崔晓红.“问题式教学”在生物课堂中的应用[J].中国校外教育，2013（5）.endprint