新课程理念下对视障生美工课堂情境教学的探索

张静

摘要：教学情境的设置是盲校美工课堂情境教学的能实施的保证。教学情境的设置要以学生为主体，教师为主导，根据视障学生特殊性特点进行设计。教育体制的改革，教师的教学研究的能力提升是情景教学在盲校美工课堂顺利实施的保证。本文通过文献研究及对扬州特殊教育学校盲校美工课堂情境教学的调研，探索了新课程理念下盲校美工课堂情境教学现行的轨迹。

关键词：新课程；视障学生；美工课堂；情境教学；探索

教师要根据不同的教学时段运用不同的情境教学方法，启发引导学生敢于创新、善于创新，能适应学生的学习方式，提高教学效率；激发他们学习美工的兴趣，鼓励学生大胆质疑，培养创新的欲望，使他们成为学习的主体；在动手实践中点燃学生创新的火花，培养他们创新的能力。然而，我们教学的对象是一群特殊的孩子，他们不能用眼睛去观察精美的美工作品，只能靠手去摸，用心去感受。因此，盲校的美工课堂情境教学就显得尤为重要，它能够帮助学生有效的学习美工的制作方法，激发学生的创新意识，增强学生成功的自信。本文阐述了盲校美工课堂情境教学的实施的策略。

一、故事描述表现情境

故事是学生最爱听，也最能吸引学生的注意力，并激活学生学习兴趣的一种教学形式。所以，通过讲故事导入教学内容，通过语言的描述来表现情景，这对学生的认知有着一定的指向性，并且带着感情色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，帮助学生的思维想象，从而使学生进入特定的情景中。

例如《变废为宝》的情境活动，教师在讲新课前，给学生讲一个小故事：有一天，妈妈在厨房翻出了一大堆塑料瓶子和易拉罐，对红红说：“红红，把这些废品给卖了，卖来的钱全给你。”红红想了想，把这些当废品卖了真是浪费呀，于是红红叫了一些好伙伴，他们讨论出了一个“变废为宝”的办法，于是就各自行动起来，有的把瓶子剪开来，有的剪纸花……不一会儿，一朵朵“艺术瓶”诞生了。这时老师可以拿出自己事先做好的，发给学生摸一摸。老师接着讲：红红开心地跑进厨房，大叫：“妈妈，你快来我房间看！”“有什么好看的，别耽误我干活！”妈妈不耐烦地说。红红拉着妈妈来到了房间，妈妈一看，问：“这么漂亮的花是谁做的？”他们笑嘻嘻地说：“是我们呀！”妈妈惊奇不已，嘴巴久久没有合上。妈妈连连夸奖：“好孩子们，你们真是在变废为宝！”讲完了故事，老师启发学生：“同学们想不想把我们桌子上的这些‘废品都变成‘宝贝呢？想不想让爸爸妈妈夸一夸我们呢？”通过故事激发学生的学习兴趣，结合盲生的特点，将低视和全盲的学生合理穿插分组，每一组的组长按照各自的特长分配任务。整节课上，每一个学生非常认真地完成自己拿手的部分，既培养了学生的创造能力和小组合作能力，又让学生体会到环保节能的重要性。

二、自然生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是创造的起点是灵感的源头。自然是那样的美丽多姿，生活是那样的绚丽多彩：有形、情、境。在自然生活情境中引导孩子去体验艺术的语汇、丰富创作的灵感是最恰当的。

例如：在捏橡皮泥的课程中，以捏《蘑菇》为例，可以展示一些蘑菇的图片，以及带一些生的和熟的蘑菇的实物进课堂，让学生摸一摸、尝一尝蘑菇，直观的感受一下，然后说一说蘑菇有哪些部分组成，我们可以通过几步来完成，低视的学生可以说一说蘑菇的颜色和特点。学生在做的过程中可以发挥想象，自由选择色彩。制作完成后，可以播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》请学生上来演一演唱一唱。通过这样的情境创设，课堂效果好，生动有趣，学生快乐学习，学习兴趣高涨。

三、多彩游戏展现情境

在孩子们心中，各种手工、绘画工具对他们来说是一个概念，能画出线条色彩捏出不同的形状，是这种“玩具”的特殊功能。因此游戏情境在盲童美工教学中也是一种重要的教学方法，在组织学生制作美工过程中，考虑学生的年龄特点，采用游戏化的手段，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美工活动本身就是轻松愉快的游戏。

例如在《和叶子做朋友》的教学活动中，自始至终孩子都是沉浸在游戲的氛围中——和各种各样的叶子做朋友，做游戏。首先用宣纸给叶子“拍照”的拓印的游戏（全盲的学生完成）；然后在印画的基础上展开想象，玩添画的游戏（低视的学生完成）；最后大家都很开心地用水晕染，体验晕染的游戏（所有学生一起完成），每一个环节孩子都在“玩中学习，玩中作画”。

总之，教育的改革要求教师有反思和研究教学的能力。在实践中，我认识到盲校美工课堂情境教学是一个需要不断地创新的长期过程。教师要不断创新，采用切合实际的教法，多种方法相结合，开展灵活多样的活动，创设不同的情境，不断激发学生兴趣，将知识性、趣味性和实践性于一体，充分了解盲生的特点，运用情境调动盲生的学习积极性，提高课堂效率，让盲生在美工的学习上真正做到爱学，乐学，从而提高盲生的动手能力。

参考文献：

[1]祁寿东.盲校课程改革的自警与自觉，江苏省特殊教育论文集，江苏教育出版社2010/12

[2]王美江.如何在课堂教学中照顾不同程度的学生，苏省特殊教育论文集江苏教育出版社2010/12

[3]朱盛祥.让缺陷的花儿重新绽放 ——浅谈随班就读的点滴做法，扬州特殊教育2007/04endprint