注重语感培养，提高小学英语教学质量

张瑾琳

摘要：语感培养是小学英语教学的重点目标之一。传统的小学英语教学中，教师只注重英语词汇、语法的学习，忽略学生语感的培养。长此以往，学生对语言的感知能力自然不断弱化。为此，在新课改背景下，教师要重新注重对学生的语感培养，以提高小学英语教学质量。

关键词：小学英语；语感培养；提高教学质量

《英语课程标准》强调：英语课程标准的目的是使学生建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。由此可见，语感培养在英语学习中极其重要。针对小学阶段的学生，教师要下意识地培养学生语感，并注重结合学生的年龄特点、学习兴趣等，进行全方位培养，从而促进学生在英语学习中获得最大化发展。

一、营造语言环境，促进学生感知语感

对语言的感知和运用能够促进学生语感的形成。这就需要教师为学生营造良好的语言环境。以往的英语教学中，教师多运用中文进行教学，这主要是认为小学生英语词汇量不足，难以接受过多纯英文的教学。殊不知，语感的感知要在一定的语言环境下，教师只有多运用英语进行教学，学生才能获得深层次感知。在具体实践中，教师可以利用肢体语言、表情等，辅助学生理解英语，从而提升教学效果。

例如：在教学新译林版小学英语三年级下册英语中的Unit 3 Is this your pencil？ 这一单元时，教师为学生打造语言环境，有效地促进学生感知语感。教学伊始，班长运用洪亮的声音说着：“Stand up， please”。全班站起来，向教师问好。随即，教师运用英语向学生问好：“Hows everything going with you？ ”在学生与教师互动后，教师再切入本单元学习主题。教师直接拿起讲台上的英语课本，提问学生：Whats this in English？ 结合教师的动作，以及对句型的理解，学生很快回答出English book. 随后，教师再提问：Is this your English book？ （引出单元重点学习句型） 通过运用英语与学生进行对话沟通，学生参与课堂的积极性不断提高。

在这个教学案例中，教师从课堂开始便为学生营造适宜的语言学习环境，让学生在英文化的环境中不断感知学习内容，从而感知语感。

二、引导学生朗读，培养学生英语语感

朗读是语言有声输出的过程，对于学生英语语感的培养具有重大价值。尤其是对于小学阶段的学生而言，朗读更是语感培养直接而有效的方法。在英语教学中，教师要引导学生多朗读课文对话，或者设计chant，让学生朗读。教师还可以挑选一些适合小学生英语水平的文章，引导学生课后朗读。通过反复不断的朗读，学生对英语表达会更加熟悉，逐渐内化为自己的知识。

例如：在教学新译林版小学五年级下册英语中的Unit 2 How do you come to school？ 这一单元时，教师引导学生朗读，取得很好的教学效果。首先，教师引导学生分角色朗读，学生以组为单位，分别扮演Yang ling， Su Hai， Mike， Liu Tao. 学生按照教师的安排，进行朗读，深化对文本内容的认识。之后，教师再引导学生交换角色，进行朗读，全面感知文本内容。其次，为了深化学生对句型的理解和运用，教师设计chant，让学生朗读朗朗上口的chant，强化语言学习的乐趣，也让英语学习变得更加简单。如：How do you come to school？ Bike， bike， bike， I come to school by bike. How do you come to school？ Bus， bus， bus， I come to school by bus.

不同的朗读方式能够起到不同的学习效果。教师要引导学生多朗读，从而促进学生语感的形成。

三、注重语言实践，提升学生语感能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，实践非常重要。尤其是在语言学习中，实践更为重要。听懂不代表会说，因此，教师要给予学生语言实践的机会，让学生大胆开口表达，从而提升学生的语感能力。对于小学阶段的学生，教师主要引导学生以模仿为主，在此基础上，教师再为学生创设灵活的语言运用情景，促进学生创造性运用语言。

例如：在教学新译林版小学六年级上册英语中的Unit 8 Chinese New Year这一单元时，教师以情景促进学生表达，取得很好的教学效果。本单元以中国新年为主线，学生通过学习，掌握新年的相关内容，包括庆祝方式、习俗等。在学习完后，教师引导学生自主找学习小伙伴，设计情景对话，突出中国新年这一主题。这样的情景活动开放而有趣，学生可以依据对春节的理解设计对话，突出主题。有学生模拟包饺子的情景，并设计相关的对话：How do you celebrate Chinese New Year？ I make dumplings with my family. 有学生则表现出舞狮子的情景；有学生则模拟发红包，寓意着大吉大利……英语课堂上非常活跃。

通过情景对话设计，学生的英语表达能力得到锻炼与提升。教师则依據学生的表现，进行一定的鼓励与表扬，以驱动出学生更强的学习积极性。

总之，语感是对语言的一种感觉，它并不能通过语言解释清楚，但只要通过多读、多感知体会，便能形成一种敏锐的语感能力。作为教师，还需要探索出更多的适合小学生的语感训练途径，以期促进学生发展。