初中音乐教学评价的问题与改进思考

贺文璞

摘要：音乐教育在素质教育中占有重要地位，它是提高学生审美能力的重要手段，对于学生创造能力的提升具推动作用。教学评价是教师教学水平与教学效果的最直观的反映，本文分析了目前初中音乐教学评价中存在的问题，并提出了解决方案，希望可以为初中音乐教师的教学工作提供参考。

关键词：初中音乐；教学评价；改进；思考

初中音乐教学过程中，教学评价本应是直接反映音乐教学水平的一项重要指标，全面的教学评价可以有效促进教师专业水平的提升，反之，则会对教师的发展带来阻碍。遗憾的是，目前音乐教学的教学评价仍存在很多问题，我们必须解决这些问题，才能推动音乐教学不断向前发展。

一、初中音乐教学评价存在的问题

1.目的偏颇

在我国现阶段教育发展进度中，初中音乐的教学评价关注的是提高教学成效，简单来说就是把成绩当作教学评价的主要方面。从教育的发展，尤其是初中音乐教育的长远发展来看，这样的教学评价是不客观、不全面与不公平的，长此以往无益于教师的专业发展与教学水平的提高，并会最终成为初中音乐教学发展道路上的绊脚石。例如，有些学校会在期中或者期末，根据学生的成绩来开展教学评价，这样有些老师会在教学过程中放松对自己的要求，产生“只要能提高学生成绩就好”的思想，最后产生教学评价与教师自身教学水平并不成正比的现象。

2.内容不全

初中音乐教学应从多角度出发进行评价，以推动初中音乐教学发展为目的。但是就目前中国的教育现状而言，教学评价内容比较单一，只是关注了教师教学的某一方面或某几方面，从而导致对教师的教学评价很片面，评价体系中对于教师的激励机制也不甚完善，损害了教师的工作兴趣。

3.方式单一

初中音乐教学评价评价方式和评价主体都比较单一。评价主体主要是学生和教学主任，评价方式主要是评分问卷，单一性的主体与评价方式会导致教学评价不够完善，且不能体现教师教学的真实能力与水平。

例如，某些学校在期中和期末统一组织进行教学评价，无法及时反映教师的教学情况。不管是学生的评价还是教学主任的评价采取的都是打分制，这种单纯的评分方式是很不客观的，无法完全体现教师的教学水平与能力，导致不公平现象的产生，会使某些教师不会去想如何提高自己的专业水平，反而只专注于做表面功夫，不利于初中音乐教学的进步。

二、初中音乐教学评价的改进路径

鉴于目前初中音乐教学评价中存在着种种问题，笔者从自身教学经验出发，提出以下三种改进路径，希望能为初中音乐教育工作者提供一些参考意见。

1.树立正确理念

任何行为都是在某种观念的指导下发生的，应试教育的思维一直根深蒂固，学校和家长会比较重视语文、数学、英语等“主科”，也会把主要精力投放在其中，而音乐等科目，长期以来得不到应有的重视，从而导致初中音乐教学评价长期存在不公正现象，为了改变这一现状，我们要调整观念，从思想角度解决教学评价中现存的不客观、不公正、不全面的问题。

转变观念，必须从实际做起，学校必须拿出相当大的精力来关注音乐教学。例如，学校的学科建设资金要注意向音乐教学傾斜，同时注意引进有利于音乐教学的设备与技术，提高本校音乐教学的进步，这样才能从根本上提升初中音乐教学的学科地位。

2.完善指标体系

初中音乐教学评价目前还不够完善的另一个重要原因是评价指标没有做到体系化，目前的评价指标是比较片面和零碎的，而要真正做到对初中音乐教学的全面性的评价，必须把评价指标完善起来，并形成完整的体系，可以长期可持续地进行下去。例如，打破目前只有少量评价标准的现状，从实际出发，建立完善的评价标准体系，从教师的教学计划、备课方案、课堂呈现、课后作业、学生练习以及成绩等方面，全方位、多角度来进行评价，使初中音乐教学评价可以向着更健康的方向发展。

3.注重多元评价

评价主体的单一性也是目前初中音乐教学评价发展的一大阻碍，单一性评价主体与多元化评价主体在整个教学评价过程中所呈现出来的效果是有很大不同的。

前文提到，目前初中音乐教学评价主要是靠学生和教学主任来执行，在教学评价过程中是存在着局限性的。教育工作者要注意对音乐教学的多元化评价，包括拓展多元化的评价主体，逐步实现教学评价的全面性与客观性，例如加入教师自评与互评机制.再如可以打造一些教学公开课，邀请家长来参与，让家长也加入教学评价。

初中音乐是素质教育的重要手段，是培养学生审美能力的重要课程，是美育教育的重要组成部分。完善初中音乐教学评价，对于实现素质教育与学生的发展有推动作用，是需要教育工作者长期为之奋斗的事业。

参考文献：

[1]初中音乐教学评价的调查与研究[J].陈红玉.重庆师范大学，2015（10）.

[2]中学音乐教师评价现状及其存在问题分析[J].曹舒亭.音乐时空，2015（13）.

[3]多元化的初中音乐教学评价初探[J].范月颖.学周刊，2015（24）.