班主任工作与学生的个性发展

张晓琴

班主任是班级的组织者、引导者和教育者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。在班主任工作中，要坚持个性化原则。所谓个性化，是指班主任工作应从每个学生的心理、兴趣、性格、能力的实际出发，“一把钥匙开一把锁”。由于遗传、环境、教育等因素所致，出现了人与人之间的差异，即每个学生的不同“个性”。班主任工作要适应学生的个性差异，力避各种简单的方式和粗暴的态度，切记“嫩枝宜扶不宜折，雅花宜润不宜浇”的道理，充分体现“尊重个性，发展个性”的教育理念，为学生的个性发展提供正确的导向。

如何在班主任工作中注重学生的个性发展，笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、尊重善待，健全人格

尊重和善待每个学生是面向全体学生的根本。班主任要调动学生的学习积极性，要把学生当作有思想和有独立人格尊严的人来看待。在教育管理过程中，必须以理服人、以情感人，以自己良好的行为影响和感染学生，使学生树立积极向上的人生目标，确立强烈的责任感和独立自主的意识，学会交往，形成良好的人际关系。

对于后进生来说，班主任的爱心、耐心和及时的帮助尤为重要。在评价这些学生时，如果班主任对他们的努力和闪光点视而不见，甚至否定他们的进步，无疑会对他们的学习进取心和积极性造成极大的伤害。反之，如果对他们的努力和进步，哪怕是极其微小的进步，都给予充分的肯定和热情的赞扬，一句激励的话语，一个赞许的眼神，将会极大地激发他们的学习兴趣和自信心。班主任的眼睛不能只盯着学生的分数，更要注意学生健全人格的培养，坚信每个人都有某一方面的才能，坚信每一个人都可以在某一方面获得成功。

二、兴趣差异，正确引导

兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意向。它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种表现。培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。兴趣是因人而异的，只有正确引导，才能扬其所长。有这样一个故事，爱默生和他的儿子想把牛关进牛棚，可牛怎么也不进去。他的女仆拿着一捆嫩草，把手指伸进小牛的嘴里，小牛顺着手指，闻着嫩草的清香，乖乖地跟着女仆走进草棚。在班级管理中，也经常会遇到类似“顶牛”的现象，解决的最好方法就是学习爱默生的女仆，去掌握牛的爱好和特点。我班曾有一位学生，对一般学科的学习兴趣不大，却酷爱读书，上课有时也看书，针对这一情况，我作为班主任并没有简单地批评该生上课不认真听讲，而是充分肯定他的这种兴趣爱好，并指出只要肯吃苦有钻劲，一定会有所造诣。同时告诉他对于各个学科也应好好学习。事后，该同学明白了老师的意图，学习刻苦了，看书写作兴趣更浓，热情更高，还在报刊上发表了作品。

三、性格差异，区别对待

学生的性格一般表现在他们对现实的态度和活动中的意志特征上。班主任应分析学生性格上的差异，了解学生的气质特点，采取针对性措施。比如，说服教育是教育过程中常用的方法，但并不是对每个学生都有效。对多疑、固执的学生来说，正面的谈话反而可能引起他们的紧张感，甚至认为班主任是有意与之“过不去”，对于这类学生，较好的方法就是用委婉的启发或用事实进行教育；面对性格温顺的学生，他们往往能够冷静地听取意见，班主任完全可以直截了当地进行正面引导和说服。我班曾有一个性格开朗、坦率、富有同情心，但思想比较简单，还比较任性的女生。有次，她和班干部闹别扭，经常说班干部的风凉话。为此，我找她语重心长地谈了多次，从正面讲了很多道理，但收效甚微。后来在班干组织的一次聯谊球赛中，因为没有叫她上场，她大发牢骚，竟在赛场上吵了起来，导致球赛被迫停止。为此，同学们都非常生气地严厉指责她，我也对她进行了“火山爆发”式的严厉批评，然后又心平气和地和她讲做人的道理。从那以后，她不再那么任性了，以崭新的面貌出现在同学们的面前，并且还配合班干部组织了“读书会”，用知识充实自己。

四、能力差异，发挥特长

能力是顺利完成某种活动的基本条件之一。学生能力差异，主要表现为一般认识能力和特殊才能的差异。一般认识能力的差异表现为注意力、记忆力、观察力和想象力等方面的差异。这些差异是造成学生优劣的重要因素。而特殊才能的差异，一般表现在文学艺术才能、科学技术才能、体育才能、组织才能等方面。充分发挥学生的这些才能，可以有效地组织班务工作，活跃班级气氛，促进学生的智力发展，从而提高教育教学质量。我班曾有一位学生，她的学习成绩一般，但在唱歌、演讲方面有特长。我作为班主任并不是简单地批评她“不务正业”，而是鼓励她发挥自己的特长。学校的重大活动，就由她担当主持，使她得到心理上的满足，有一种荣誉感和成就感。这样，不仅使她的特长得到十足的发展，而且学习成绩也有了较大的提高。

班主任应当努力促进每一个学生的发展，挖掘学生的潜力，切实关注每个学生有特色的进步，从多种角度寻找与学生个性相适应的教育和自我教育切入点，从而激活学生的自信心和自我发展的动力，为学生的个性发展提供更为广阔的空间。endprint