基于需求分析的高职英语分类教学模式探究

苏可

摘要：现如今的英语教学不仅仅只是满足我国的笔试教育，还要满足学生对于英语的具体需求以及社会对于英语专业人才的具体要求。高职院校的英语教学应该把目光更多地放在如何为社会培养优秀的英语人才上，不仅是为学生的将来负责，也是在为我国的发展负责。高职院校作为技术型人才的重要来源，在抓好职业教育的过程中，还必须重视对学生的英语教学。本文作者结合自身多年教学经验对基于需求分析的高职英语分类教学模式进行了探究。

关键词：社会需求；高职英语；分类教学模式

高职教育的主要教学目标是培养具有多元化能力的应用型技术人才。[1]高职英语作为高等职业院校教育的必修课程可增强高职学生应用英语的能力，并为学生今后在专业技能上继续深造打下了良好的基础。

一、分类式英语教学的目的与意义

首先我们要明确的是教学模式不是一成不变的，如果对所有学生采用相同的教学模式来对待，所取得的教学效果肯定不会尽如人意，因为学生与学生之间由于受教育经历的不同存在着差异。由于国家近几年大力扶持高等职业教育，因此高等职业院校的学生来源较为广泛，部分是由自主招生选拔社会人才进入高职院校，有的则是通过国家统一高考的途径进入高职院校，两者之间受教育经历存在很大的差异，英语水平也存在较大的差异性。针对高职院校的这种情况，传统的英语教学模式根本达不到良好的英语教学效果，不仅不能提高英语教学的整体教学质量，还会产生学生学习进度不一的现象，很容易使得学生产生消极的想法。因此针对以上现象，高职院校必须采用分类式的英语教学，并且要重点分析高职学生对英语学科的学习需求，在明确教学需求的基础上对学生开展分类式的英语教学。这种新的分类式教学更侧重于针对不同英语水平的学生开展不同程度的英语教学，在教学内容、教学进度虽存在着一定的差异，但却可以保证所有的学生都能够跟得上学习进度，达到良好的英语教学效果。

二、分类式思想在基于需求的高职英语中的应用

1.结合学生实际需求，有效开展分类教学

想要让分类式的英语教学模式达到预期的教育教学效果，就必须要切实结合学生的实际，有针对性地开展分类教学。工科性质的专业主要要求学生对本专业内的各类专业词汇进行掌握，以确保能够读懂国外文献，对国外先进技术取长补短。对于对外贸易的学生来说，尤其是要重视学生的英语口语应用，确保学生的英语不仅仅局限于会写、会读，还要提高学生与人进行口语交际的能力。对于英语相关专业的学生，则在英语学习方面的要求较高。这种基于需求的英语分类教学方法符合“因材施教”的教学理念。在实际教学中，教师在提升学生口语表达能力的过程中，还可以根据学生未来的发展方向制定英语技能强化训练，确保学生能够在未来的工作岗位灵活运用所学的理论知识。[2]

2.加强对英语应用性技能的重点培养

高职院校在开展分类式英语教学的过程中需要重视英语应用性技能的强化训练，这种训练对于学生的就业有着很重要的意义。学校所使用的英语教材需要及时根据社会需求进行不定时地更新，在丰富学生理论知识的同时也要增加学生实践的机会。要根据学生的实际学习进度安排英语课程计划，改变教师僵化的知识传授方式，灵活安排不同形式的实践方式来提高学生的英语实用性能力。此外，高职院校还需要调查社会各行业对专业性英语人才的具体要求，结合学生对未来就业的想法，綜合考虑制定具体的英语应用性技能训练。

3.加快对英语教学模式的创新

高等职业院校的英语教学并未将基础类与专业英语教学进行有效的结合，这种两者之间相互脱离的教学模式与英语分类教育的核心理念不相契合。教师应以学生为课程的主导者，根据学生的专业需求以及英语学科的教学特点，在英语课堂教学中有效地开展分类教学。基于需求分析的高职英语分类教学模式要求高职英语教师充分考虑学生的日后工作需求，并结合时代特点对传统的英语教学理念进行及时更新，并将学生基础英语教学与专业英语教学进行有效融合，不断完善、充实英语教学内容，在英语分类教育过程中的不断创新教学方法，创新教学内容，促进高职学生整体英语水平的提升。

全球化进程的加剧对我国的经济发展提出了更好的要求，目前我国正处于经济转型期，对专业型、多元化的技术人才需求不断上升。高职院校作为技术型人才的重要来源，在抓好职业教育的过程中，还必须重视对学生的英语教学。基于需求分析的高职英语分类教育模式是我国高职教育教学改革中的一项成功举措，这种教学模式既能实现“因材施教”，又能充分考虑学生的学习需求，必须在我国高职英语教学中积极落实。

参考文献：

[1]伍帅英.基于“需求分析”理论的高职行业英语教学模式初探[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，（12）：122-124.

[2]张明勇.基于需求分析的高职英语教学模式创新研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015，（02）：104-107.endprint