聋校数学课堂中的情境教学分析

黄月月

聋生存在严重的听力障碍和语境的缺失，在小学数学学习中，由于听力和語境的障碍会影响到他们对数学知识的掌握和运用。师生之间通过手语沟通进行学习，数学知识的抽象性和概括性使得教师难以通过手语进行详细表达，有些教师的手语表达不够规范，数学概念又没有固定的手语表示，经常会出现用不同的手语表达概念相同和相近的数学表达式或者用相同的手语表示不同的数学概念的现象，这样容易导致教学效益不高，无法实现教学目标的现象。所以，对于聋生的数学教学教师要紧密联系聋生的实际生活，充分结合聋生的生活经验和所掌握的知识，创设出不同的教学情境，让聋生置身于情境之中，在生动有趣的情境中引导学生观察、想象、操作、推理和交流，聋生通过这种数学活动可以掌握基本的数学知识和技能。情境教学法是教师在教学过程中有目的的引入具有一定情绪色彩的场景，帮助聋生理解数学知识的一种教学方法。在聋校小学数学教学课堂上采用情境教学方法可以帮助学生体验认知活动和情感活动。

一、情境教学的注意事项

1.情境创设目的明确

教学情境的创设不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将教学内容与实际问题结合在一起。教学情境的使用可以有效地开展教学活动，顺利达成教学目标。所以，情境创设教学目标要适度、简明、有效，不能造成表面热闹实则低效的现象。

2.有效创设情境教学

聋校课堂教学是聋生与教师、聋生与教材思想碰撞的场所，情境教学的创设必须要结合聋生的特点，采用生动形象的实例，创设简单有效的情境，发散聋生的思维，让聋生在各种情境中不断学习，主动发现问题解决问题。

3.情境创设要以学生为主

学习是个体化过程，聋生在学习的过程中是在原有知识的基础上重新构建知识框架的过程，由于聋生存在着生理缺陷，这个过程变得极为艰难。情境教学的创设要以学生为主体，充分考虑到聋生的生理、心理特征，也要充分了解聋生的知识掌握状况，认识到他们的学习能力和态度，这样才能创设出符合要求的情境教学方法。

二、情境教学的实施策略

1.创设阅读情境

数学对学生来说既是一门学科，也是一种艺术、一种语言。在数学教材中存在许多的阅读材料，教师可以根据这些阅读材料创设阅读情境，让聋生产生一种阅读需要，在数学阅读中不断理解数学概念，接受数学知识。聋生通过数学阅读构建数学意义和方法，获取数学信息，汲取数学知识，发散数学思维，学习数学语言。

2.创设探究情境

数学知识需要探索研究。在聋生小学数学课堂上创设探究情境帮助学生探索知识，促进聋生发散数学思维，更好地提高数学的学习能力。数学知识之间存在着千丝万缕的关系，教师可以帮助聋生探究数学知识与现实世界的关系和数学知识之间的发展变化。

3.创设生活情境

在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是学生主动参与学习的前提条件。知识源于生活，教师以趣引路，贴近生活实际，要引导聋生发现生活中的数学，将生活与数学结合在一起，在创设的生活情境中引导学生学习数学，在实际生活中帮助学生运用数学，让聋生在熟悉的情境中学习和探索。聋生在课堂上变得主动，自主学习，自愿学习，得到自我发展。

4.创设体验情境

数学作为一种艺术，有着它特有的“美”：对称、统一、结构简洁等。聋生由于存在生理障碍可能无法体会到数学的“美”，教师在小学数学教学课堂上尝试引导聋生去发现、鉴赏、体验，进行审美教育，培养聋生的审美情操，在现实社会中带领聋生进入美的乐园，提供他们的审美能力。聋校的学生学习能力有限，教师可以通过开展活动创设体验情境，唤起学生对数学的热情，充分感受到学习数学的乐趣。开展活动激发学生主动参与学习，让抽象的数学概念变得生动形象，调动学生的学习积极性。

5.创设问题情境

数学的系统性较强，知识之间存在相互联系，教师在教学过程中从知识联系入手，把新知识纳入到原有的知识结构，创设问题情境。创设问题情境可以激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到问题情境中，探索问题，解决问题。教师要根据教材内容有目的的设计开放性习题。

6.创设故事情境

数学课程要求从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，教师要选择学生身边的数学问题，激发学生的学习兴趣，学生感兴趣的问题可以促使学生感受到数学与实际问题的联系。小学生都有好动的习惯，聋校的学生也不例外，教师可以结合教学内容，巧设有效的故事情境，充分激发学生的好奇心。在实际的课堂教学中，教师也可以引入现代技术，丰富数学课堂的色彩，集中学生学习的注意力，这种教学方式刺激学生的视觉感知，调动学生学习的积极性。

7.创设定势情境

数学的学习对于聋生来说富有一定的挑战性，利用好这种挑战性可以有效诱发学生的好胜心。教师可以将新旧知识的矛盾、生活经验和科学知识之间的矛盾引起学生的兴趣。在教学过程中点燃学生的好胜之心，发展学生的思维，促使学生主动解决问题，提高学生参与学习的主动性，加强了学生的动手操作能力和探究能力，不断提升他们的创造力。

聋校学生存在心理、生理特点，学生的感性思维占据大部分，在实际教学过程中，教师要联系生活，创设教学情境，聋生可以更好地掌握知识，将学习知识运用到实际生活中，提高学习能力，全面发展自己，为自己的未来做最认真的努力。endprint