材料物理专业“光伏卓越工程师培养”校企联合阶段培养方案探讨

谢忠祥+张勇+喻霞+朱科

摘要：光伏产业的快速发展导致对相关人才需求的急剧增加。本文基于光伏卓越工程师培养，探讨了材料物理专业校企联合培养阶段的培养目标、培养要求、培养标准。

关键词：卓越工程师；材料物理专业；校企联合培养；光伏产业

一、人才需求

近几年来，湖南省结合本地实际，注重培育以新材料、新能源、新光源等“三新”为代表的新兴产业，尤其在光伏产业领域取得了明显成效。湖南省光伏产业的快速发展，导致对相关人才的需求急剧增加。相关调研报告显示光伏行业相关岗位的需求量多集中在光伏电池的制造及测试、光伏电池制造工艺技术员、光伏电池生产等方面。

湖南已经设立与光伏相关专业的院校较少，人才培养数量与光伏行业的需求量相去甚远。根据市场调研结果，光伏产业岗位人才需求量远大于光伏专业的毕业生数量，供需矛盾十分突出。同时在与光伏企业的反馈交流中，我们发现目前国内缺少专门的光伏人才，一般只好招用自动化、电子、化工等专业毕业生代替。然而，这些专业的人才难以满足光伏产业的岗位要求。因此，光伏产业对人才的巨大需求拷问着传统的专业设置，也对从事光伏行业的人才提出了更大的要求，亟须大量具有基础实、技术精、能力强的能长期工作在光伏产业一线的专门人才。

二、培养模式

为适应地方和区域经济发展需要，湖南工学院立足光伏产业需求，发挥我校工科特色，开办了以光伏为培养特色的专业—材料物理。本专业结合我校卓越工程师培养计划 ，按照光伏卓越工程师的培养要求，以光伏基本知识为基础，强化学生工程实践能力、工程设计能力和创新能力的而培养，培养出具有创新精神和社会责任感的光伏技术人才。本专业按照“3+1”模式进行培养，即3年在校学习，最后一年的实践环节在企业学习和实践，并完成毕业设计（论文）。 在企业学习阶段实施双导师制，分别由校内具有工程实践经验的教师和企业中业务水平高、责任心强的工程师担任指导老师，联合指导。众所周知，校企联合阶段培养计划是卓越工程师培养的核心，它的设计是否合理直接关系到培养的人才是否适合地方产业的需求。因此，探讨基于光伏卓越工程师培养的材料物理专业人才培养方案对我校该专业的发展具有重要意义。

三、校企联合阶段培养方案

1.培养目标

本着以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力培养富有创新潜质，具备团队精神，专业基础知识扎实，善于学习的高素质工程技术应用型人才。本专业培养的学生具备在与光伏材料相关企事业单位，从事有关材料检测分析、材料应用设计、材料制备加工、企业管理与决策等相关工作具有较强的工程素质、工程实践能力、自主学习能力、管理能力、创新与创业能力和社会责任感的高素质应用型工程师。

2.培养要求

校企联合阶段是材料物理专业光伏卓越工程師计划中的重要环节，以工程技术为主线，着力培养学生的工程素质、工程实践、工程研究、工程创新和工程综合能力。通过在企业现场实践与学习，达到如下要求：（1）学习企业文化，熟悉企业业务流程和职能分工，增强在企业工作的适应能力和由学生向企业工程师角色转变的能力；（2）通过运用所学知识发现、分析和解决实际工程问题，提高工程应用能力，培养学生爱岗敬业的精神和创新意识；（3）通过参与企业生产、管理、技改、技术攻关等实际工程，提高学生的团队协作与沟通能力、组织管理能力、行政决策能力、为迅速成长为企业的骨干奠定基础。

3.培养标准

通过在企业一年的学习和工作，学生应获得以下几方面的知识和能力：（1）掌握太阳能电池生产技术、管理、质量检测等专业知识；（2）掌握太阳能电池与光伏发电系统设计、施工、安装调试、试生产等知识，具备生产技术管理、质量控制与管理、工艺设备操作的能力；（3）熟悉光伏行业的政策法规，了解光伏行业的发展现状和趋势，了解光伏企业的企业文化、企业业务流程、企业的职能分工，具备良好的职业道德、心理素质和从业心态；（4）熟悉光伏行业技术标准，具有光伏生产过程及单元系统正常生产操作、巡检、维护、管理的能力，具有生产各环节主要质量控制指标的检测、试验分析能力和质量控制、管理的初步能力；（5）熟悉光伏工程领域新材料、新工艺、新设备以及学科前沿和发展趋势，具有较强的工程意识和创新思维，具有将新技术或其他行业技术应用于解决实际工程问题的初步能力。

参考文献：

[1] 张安富，实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J]，高等工程教育研究，2010 （4）： 56.

[2] 王永强，材料物理专业综合改革研究与实践[J]，教育教学论坛，2011（9）： 248.endprint