提高物理实验教学质量的思考

苏达青

摘 要：随着现代教育的发展，对于教学有了新的要求，不再只针对考试来教学，更多的是培养学生学习兴趣。而物理学科也是这样，初中物理作为一个初中的基础学科，怎样提高实验教学的质量值得我们去探究。本文将对这个问题作出讨论。

关键词：初中物理；实验教学；智慧课堂；微课；翻转课堂；教学评价

物理学是一个基于实验的学科。物理实验教学是一种教学形式，可以通过实验方法解决问题，帮助学生掌握物理知识和规律。它不仅对促进学生了解物理规律，掌握物理知识的本质要素至关重要，而且还有助于培养学生的观察能力和思维能力，使学生形成良好的学习习惯和学习素质。因此，物理教师必须配合初中物理实践教学，采取多元化策略提高物理实验教学质量。

一、改变传统的实验课程教学模式

（一）基于微课的实验教学模式

微课就是把教学内容中的一个知识点拿出来进行研究，并录制成视频，传到网络上供别人学习。微课在于“微”，它是指一节课只有20分钟左右，并且视频容量小，而且不占用时间和空间，随时随地都能打开微课学习。

例如：“电是什么”是初中物理电学部分起始点，“摩擦起电”现象学生在小学科学课程中已学习，对于一些简单的“静电现象”也有所了解。在授课时，我将摩擦起电后的玻璃棒和橡胶棒吸引小纸屑的现象拍摄成微课，并利用视频制作软件对现象进行慢放和放大，学生不仅能清晰的观察到吸引过程，还能观察到部分小纸屑带上同种电荷而被排除的过程，引发学生的质疑与思考，从而为后续内容埋下伏笔，取得传统教学难以达到的效果[1]。

总的来说，要发展微课的教学模式就需要做以下努力：一是要更新实验室的设备，微课需要能够上传视频，所以实验室的设备是一个关键。二是需要教师提高技术水平，老师要学拍摄视频、制作视频并上传视频。三是要有微课实验教学的平台，应该形成一个老师跟学生可以互相交流学习的平台，并可以组织微课比赛，从而真正发挥微课在实验教学中的作用。

（二）基于微课的翻转课堂的实验教学模式

翻转教室不仅是一个简单的教学结构的反转，更是颠覆了传统的教室教学模式，老师在翻转后不再仅仅是课程内容的转移者，更多的融入了学生的学习过程中，成为一个辅导者，学生从原来的课堂听众，即被动接受的“观众”成为积极参与实验教学活动的人，成为学习的主动方[2]。

例如，物质与密度这节课程内容多且复杂。具体要求有：要熟练掌握天平和量筒的使用，合理的处理固体和液体质量与体积测量的顺序与要求，记录处理数据、利用图像法总结规律，提炼、建立密度的意义与概念。所以无论是老师还是学生均面临很大挑战，经常的结果是要不完不成教学任务，要不手忙脚乱却错误百出。经分析，其主要原因在于学生的实验能力较弱，针对这种情况，我将实验一分为二，在课前拍摄了《测量固体的质量与体积（前篇）》《测量液体的质量与体积（前篇）》两个微视频，并上传，安排学生观看视频完成学案。在课堂教学上，把教学重点放在结论的处理以及概念建立上。在课后拍摄了《测量固体的质量与体积（后篇）》《测量液体的质量与体积（后篇）》，让仍未能完成实验，或仍未理解的学生能重复利用，从而解决了传统课堂面临的问题[3]。

（三）基于智慧课堂的实验教学模式

智慧课堂就是在信息技术的支撑下，通过教学方法和模式的改革，将技术引入课堂教学，建立智慧的、有针对性的、互联网式的课堂学习环境，有效提升培养新课堂能力的智慧。举个例子来说，课堂表决器、智能手机、平板，不仅可点名签到、答题、为课堂评分，我还探索尝试了新功能。传统分组实验，由于学生水平、器材的质量、教师的精力等方面的原因，难以保障所有学生均完成实验，也无法统计。而现在，我在实验课程中，引入以上智能设备，要求学生完成实验时需表决，由老师查验。在指定时间内未完成者，由系统生成名单，在课后安排相关实验微课的学习。经实践这种做法，不仅便于提高实验课程的效率，还兼顾了不同学生的发展水平，同时还为后期实验的改进与提高奠定了基础[4]。

总结下来，智慧课堂在实验教学中可以通过以下方式进行：首先，老师可以布置在生活中可以实际运用的小实验作业，这个作业可具体应用到生活中去，让学生对物理实验产生兴趣，从而可以更好地学习物理知识。然后，根据学生学习对象的差异，我们可以采用接收，获得和探索三种方法中的一种或多种方法。具体实验教学内容采用不同的选择方式。根据个人水平对学生进行单独培训和实验考试，最后梳理知识体系。除此之外，在实验课上，老师可以先不讲解，把实验任务发布下去后，让学生组成小组进行组内探究，自己进行实验，然后以小组形式展示实验成果，最后由老师进行疑难解答，充分发挥学生的主观能动性[5]。

随着现代科技的不断进步，现代社会的不断发展，对于物理实验教学的要求也不断提高。所以，我们要利用好现代科技，利用互联网发展微课实验教学、智慧课堂实验教学和翻转课堂实验教学，提高初中物理实验教学质量。

参考文献：

[1]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J]，2017.

[2]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧課堂构建及案例研究[J]，2016.

[3]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄？云，董坚峰.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J]，2015.

[4]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]，2014.

[5]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J]，2015.endprint