依托“微视频”拍摄手段，开启习作教学新思路

周扬眉 周咪

【摘要】微视频在情节展开、人物刻画、环境渲染等方面与文章的写作技巧有着惊人的相似，为习作提供许多借鉴。本文将微视频拍摄的基本技法引入小学习作教学课堂，通过分析微视频的叙事技巧，总结习作教学的新思路。

【关键词】微视频 小学习作 教学 方法指导

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0096-02

学生作文时“言之无物、言之无序”主要是因为小学生缺乏观察能力，其明显的表现为：习作没有实际内容且条理紊乱[1]。叶黎明认为“记叙文分为叙事和描写两大要素，而描写对事物的印象、观察点、细节的选择和细节的安排等关系紧密”[2]。由此可见，“观察”是写好习作的基础。在习作教学中，要注重培养学生的观察意识，教会学生观察的方法。但是由于小学生身心发展特点的限制，间接经验的获得还需要通过一些符合学生认知发展的方式让学生获取习作的技能。

微视频指的是截取优秀影视作品中的一个或几个片段剪接而成的小视频， 或者是特意拍摄的生活真实情景的小视频，短、快、精、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点”。微视频在情节展开、人物刻画、环境渲染等方面与文章的写作技巧有着惊人的相似，可以为习作提供许多借鉴，每一个视频镜头背后，都隐藏着丰富的故事语言。探讨微视频在小学习作教学中的研究，目前各级各类学校正如火如荼地开展着。张祖庆老师结合微视频进行创意写作，王华星老师的团队从微视频的价值考量和具体操作策略方面进行研究[3]。

笔者希望能够合理利用微视频自身的优势有针对性地解决作文教学中瓶颈问题，本文旨在将微视频拍摄的基本技法引入小学习作教学课堂，进一步拓宽习作教学的思路，丰富习作教学的策略。

一、慢镜头——生动细节

观察不仔细、描写不细致，习作内容干瘪空洞，是学生习作中比较突出的问题。怎样把习作的细节写生动？电影中的“慢镜头”手法给了我们很好的启示。所谓“慢镜头”，就是将精彩的瞬间慢慢地展现给观众， 给人一种生动细腻的感觉。比如一位教师，简介美国奇幻喜剧电影《十八岁之狼》主要内容后，播放了最后3分钟视频，结尾处的篮球比赛，几乎全部是用夸张的慢镜头表现的。主角斯科特在比赛最后时刻，面临与强大对手比分打平的情况下，他投出的最后一球简直像是永远也落不下来了。然后分小组讨论：

师：这段微视频，哪些镜头给你留下深刻印象？

生1：从斯科特的投篮动作可以表现出他的主角光环。

生2：没错，矮个子的斯科特当他投下最后一球时，他用下肢蹬地发力，腰腹用力向上伸展，手臂向上前方伸直，手腕前曲，看上去像“篮球飞人”乔丹一样耀眼。

师：说得真好！你聚焦了斯科特投篮的动作细节，你肯定是位篮球达人。

生3：斯科特最后的这个投篮，球在篮框边滚啊滚，让观众的心都揪起来了，这球到底进不进呀？你看，四周围观众有的捂住嘴，有的挠着头，有的翘首以盼，现场的气氛整个都凝固了。

师：你还注意到了现场的氛围，真是眼观六路呀！

生4：斯科特发迹滴落的汗水，可以看出这场球赛遇到了强大的对手，他刚刚经历一场鏖战；他坚毅的眼神可以看出他对胜利的渴望和对自己信心。

师：你从主角的外表、神情等方面感受到了斯科特的內心世界。

师：我们还能想象画面，把连续动作分解开，把动作细节延展开。同时在具体描写中运用比喻 、拟人和夸张等修辞方法，让细节描写更丰满、更生动。

（生再看视频，练写，反馈）

《十八岁之狼》最后三分钟的微视频，采用慢镜头聚焦篮球场上一次丑小鸭逆袭的投篮，把每一个动作细化，这样就把发生在电光火石之间的进球过程讲得具体生动了。

二、空镜头——丰富想象

王国维说：“一切景语，皆情语也 。”电影中被称为“景物镜头”的空镜头中所表现的“景语”，是用来表达某种 “情语”的。在习作教学中，我们可以利用空镜头，引导学生通过想象将人物的心理和情感变化再次展现出来。[4]如励志微电影《田埂上的梦》，讲述了农家小子卓君通过网络视频自学迈克·杰克逊的舞蹈，成为《中国达人秀》2011年度总冠军的故事。在田间、在路上，他不断地练习，同村人向他投来异样的眼光，嘲笑他是一只“会跳舞的猴子”，但他毫不在乎，这时镜头从卓君身上，延伸至宽阔的金色稻田直至高远的蓝天。

微视频播放到这里，笔者引导学生体验、感悟：

师：此时此刻，卓君心里是怎么想的？

生1：虽然没有人理解我，但是我一定会坚持到底，有一天我会拥有属于自己的金色稻田——实现梦想。

生2：卓君在心里暗暗说：“我要用自己的方式，让别人看见我的舞蹈。只要我坚持不懈终会有成功的一天。”

生3：跳机械舞是我的梦想，我不能因为大家的嘲笑而自暴自弃，我只有更努力一些，更发奋一些，我就可以站上星光熠熠的舞台。

……

通过短短的空镜头视频， 学生体验有依托，感悟有凭借，以情激情，引发学生内心的触动，获得深度的情感体验，唤醒沉睡的言语表达欲望。

三、推镜头——点面结合

如果在观察和写作时面面俱到，只会使得观察的事物毫无特色，甚至在观察和写作时顾此失彼。“推镜头”是指画面内的景物逐渐放大，使观众的视线从整体看到某一布局。“推镜头”能引导学生在习作中，不但要写好“面”，而且还要写好“点”， 不但要观察热闹、激烈的整个场面的气氛，也要能够注意到场面中的个别事物的细微之处，这样才能在复杂的场面中，使得观察和写作的思路清晰、有序。

比如引导学生观看某教师自拍的短视频，指导记叙学校升旗仪式：

一看《升旗仪式》完整微视频，整体感受画面，明确活动记叙要完整、有序，试将其分成几个小环节，思考应选取镜头。

二看微视频中一名护旗手的特写镜头，以“中队长真神气”为中心句说一段话，细致描述其动作和神态。

升旗仪式中出现的人物多，人物的活动多，细节也多，要写好这样复杂的活动，学生往往左支右绌。《升旗仪式》微视频在习作指导中二次回放，既引导学生回顾了原有的情感体验，又引导学生对于“点”的观察，由于人注意力的限制，有时是无法关注到极小的“点”上，比如升旗仪式中某个人眼神的变化，嘴角的抽动等等，我们就需要借助一些工具来记录这些微小的瞬间，这样活动在孩子的笔下便有序而豐满地铺展开来。

四、长镜头——画面有序

“长镜头”是指用比较长的时间对一个场景、一场戏进行连续地拍摄，形成一个比较完整的镜头段落。学生的习作往往叙述顺序混乱， 条理性不强，“流水账”现象比较严重。 针对这种现象，微视频中“长镜头”将习作的构思嵌在视频中，以指导学生把习作写得富有条理。

学生在描写景物时，跳跃性较强，画面零乱，缺少方位感。如指导学生以“校园一角——升旗台”练习习作：

1.当个小导游介绍下你印象最深刻的校园一角。（教师引导学生按照一定的顺序介绍，但大部分学生介绍时顺序混乱，细节模糊）

2.教师播放自拍长镜头微视频《校园一角——升旗台》，指导学生按照一定的方位顺序地观察校园一角，并关注到景物特点。

（1）镜头打开，升旗台的构造这么清晰：三级台阶、不锈钢护栏、一根旗杆、旗杆顶端的红旗……

（2）随着镜头的移动，升旗台周围的景物由近及远的展现在眼前：升旗台旁的几棵树，升旗台前宽阔的操场，升旗台后高大的教学楼……

（3）观看微视频后，学生独立习作。

在微视频“长镜头”引导下，学生习作自然而然变得有顺序，这比教师重复多遍要求学生习作写得“要有条理” 明确得多了。

将微视频拍摄的基本手段引入课堂，既拓展了学生的习作素材，丰富了写作形式，激发了学生写作兴趣，同时让学生学会许多写作技巧并能创造性地表达与交流。这一新兴的习作教学形式，有助于培养学生从纷繁复杂、多姿多彩的世界中捕捉最有表现力的一瞬的能力，表达真实的感受，促进习作教学提质增效。

参考文献：

[1]郑宏尖，王松舟.小学作文教学改革与流派[M].北京：航空工业出版社，1994：14-15.

[2]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海：上海教育出版社，2012：100.

[3]王华星.“微视频习作”的教学价值与操作策略初探[J].新作文，2015.3.

[4]张志河.依托微视频探寻习作教学新策略[J].新教师，2016.01.