新高考背景下高三“光合作用”一节复习课的教学深思

孙爱

摘 要：光合作用作为一个热门考点活跃于选择题和填空题中，因此如何高效地进行光合作用的复习便显得尤为重要。在高三复习课中，通过概念整合、注重图形分析、穿插经典例题和概念网络图构建等教学手段，帮助学生加深对光合作用概念的理解，帮助学生理性思维的培养。

关键词：光合作用；复习课；理性思维

浙科版高中生物学教材《分子与细胞》第三章第五节“光合作用”内容包括光合概述、叶绿素和其他色素、光反应、碳反应、环境因素影响光合速率这五部分内容。本节内容在浙江高考中常以生物填空题和选择题的形式出现，主要考查光合作用的过程及影响因素、色素的种类和颜色，且常与必修三植物激素联合进行考查，在复习过程中应加强前后知识的联系，对于学生来说，该节内容考查形式复杂多变，但都是围绕“光合作用全过程和影响因素”这一主题展开，所以只要学生对这一过程理解透彻，那么胸有成竹，不惧高考。为此笔者进行了以下的教学深思。

一、整合重要概念 凸显清晰的教学脉络

在复习的过程中，发现学生对一些重要概念的理解出现了偏差，究其原因主要在于教师没注重概念之间的比较这一复习活动。基于建构主义学习理论，发挥学生教学主体作用，把光合作用和呼吸作用等章节中易混淆搞错的概念和知识点进行类比、归纳，形成五个复习单元：①表观光合速率、真正光合速率、呼吸速率、总初级生产量、净初级生产量；②碳反应、卡尔文循环、碳循环、柠檬酸循环；③三碳糖、三碳糖磷酸、3-磷酸甘油酸、丙酮酸、RuBP；④光饱和点、光补偿点、CO2补偿点、CO2饱和点；⑤NADPH、NADH、ATP、[H]、NAD+、ADP、NADP+。全班学生分为五大组，每组完成其中一个单元的知识点的区分与联系，并举例说明。七个学生为一组分工合作，翻阅教材教参，区别各个概念，随后由组代表来讲解每个概念的含义，其他学生进行补充评价。教师在学生补充的基础上给予更深入的讲解，比如浙科版教材中[H]专指呼吸作用产生的还原氢，NADPH是指在光反应中产生的还原氢。通过课后小题快练、归纳总结等方式深化概念含义，帮助学生建立光合作用的概念网络体系。

二、注重图形的分析 培养发散性思维

学生平时接触到的坐标曲线都是已知横纵坐标的（图1，图3，图5），教师可以将已知改成未知，改变一贯的考察方法，不给出横纵坐标，让学生自己去试着补充，组织学生说图（图2，图4，图6）。

笔者相信学生的答案肯定是千变万化的，对于图2，在笔者班级学生认为横坐标可以是CO2浓度、光强度、温度。通过图1和图3纵坐标的学习，学生也会认识到图2和图4的纵坐标的意义，前者的纵坐标的正半轴为CO2吸收量，负半轴为CO2释放量，后者纵坐标的正半轴为O2的吸收量，负半轴为O2的释放量，发现纵坐标表示的含义虽然不一样，但是本质上两者是相通的，经过图2中纵坐标值的换算就能得到图4中纵坐标的取值。通过学生说图，不仅有利于学生发散性思维的培养，而且帮助教师真实地检查学生对该部分知识的掌握程度，从而攻克图形分析这一难点。

为了突破表观光合速率和真正光合速率这两个概念，将图1和圖5进行比较，意识到真正光合速率的取值始终都是大于或等于零，而净光合速率是可以小于零，当然也可以大于或等于零。为了检验学生是否真正理解这两个概念，笔者给出图2和图6进行考察。

对于曲线中的补偿点，教师可以针对图1设置一系列问题串考察学生，实现学生原有知识和新知识的有效重组。横坐标为光照强度时设置问题：①该光强度下，植物体的光合作用强度等于呼吸作用强度吗？②该光强度下，叶肉细胞中的光合作用强度与呼吸作用强度一样吗？③该光强度下，植物体能生长吗？横坐标为CO2浓度时设置问题：①该CO2浓度下，植物体的光合作用强度等于呼吸作用强度吗？②该CO2浓度下，叶肉细胞中的光合作用强度与呼吸作用强度一样吗？通过问题串的问答，加深了学生对于曲线图的理解，认识到光补偿点和CO2补偿点的含义。

另外，以2015年浙江高考30题为例，结合题干中关于磷酸转运器的提示，组织学生说图（图7），说三碳糖磷酸的去路，说Pi运至叶绿体的意义，说蔗糖合成或输出受阻会导致的后果。通过说图这一行为，学会从容面对图形题，利用图中所提供的信息对题目进行分析。

三、讲解变式例题 提升综合运用能力

高三复习课中，通过习题练习与讲解，帮助提升学生的思维能力、应用能力、迁移能力。

另外在复习过程中，还是要督促学生回归课本，熟读教材。为了督促学生回归课本，教师可以选择考察内容较为基础的例题，考察的内容是教材上的知识点。

例：图8是碳反应及光合产物在植物细胞中的利用示意图，其中阿位伯数字表示生理过程，罗马数字表示反应场所，字母表示物质。据图分析下列叙述，正确的是

A.Ⅰ是光合作用的场所，Ⅱ是细胞溶胶

B.生成一分子c，需要①②③各循环1次

C.若⑤过程受阻，则细胞呼吸受阻，①②③④的过程都会受阻

D.①②③过程都直接与光反应相关，d最可能是蔗糖

答案：C

本题的考察知识点有光合作用场所、碳反应、光反应、细胞呼吸场所、三碳糖磷酸的作用等。教师可将呼吸作用和光合作用放在一起来检验学生对这一部分内容的掌握程度。

四、构建概念图 促进自主学习

在教学中，采用多媒体的方式展现已经复习过的概念，引导学生根据对概念的理解来构建该节的知识网络（图9），通过生生交流、师生点评这一系列活动，最终落实该节内容的归纳总结。

综上，在复习课中，灵活应用以上四种教学手段，将课堂交给学生，给学生充分的时间讨论，能够较为全面地复习光合作用这一概念。endprint