巧用教材“补白”提升思维品质——以译林版英语阅读教学为例

江苏无锡市东北塘实验小学 张心一

巧用教材“补白”提升思维品质
——以译林版英语阅读教学为例

江苏无锡市东北塘实验小学 张心一

译林版小学英语教材中有许多留白的地方，教师应善于深度解读教材，抓住与文本有密切联系的“空白”，开发、丰富教材内容，提高学生语言综合运用能力，提升学生的思维品质。

思维品质 悟白 添白 扩白

“补白”是一种阅读教学的操作技巧。小学英语教材因为受篇幅、词汇量等因素的制约，部分文本中也留下了一些“空白”，需要教师引导学生开放思维去挖掘细节、填补空缺、拓展内容。本文即以译林版英语教学为例，探讨如何通过“补白”弥补教材空缺，提升学生思维品质。

一、深入理解，在新词教学时悟白

小学英语课堂上对新词的教学一般多采用直观教学法或是TPR（全身反应法），但从语言学的角度来说，学生要真正学会一个单词需“音、形、义、用”全面掌握，所以有时就需要老师在教材“点到为止”的地方适时引导，让学生去悟白。

【教学课例一】六年级下Unit 8 Our dreams（Story time）

T:First,let’s talk about Mike’s dream.Why does he want to be a dentist?

S:Because many children don’t care about their teeth,he wants to help them.（书上原句）

T:Did Mike care about his teeth before?

出示五年级下册Unit 4 Seeing the doctor（Story time） Mike看牙医的图片，如图1

S:No.He had a toothache last year.He went to see the dentist.

T:Why?

S:Because Mike liked eating sweets.

T:Does Mike care about his teeth now?

S:Yes.He brushes his teeth in the morning and before bedtime.

T:Do you care about your teeth?

S:Er…Sometimes.

T:How can we take care of our teeth well?

S:We should brush our teeth every day.We shouldn’t eat too much sweet food.

图1

本环节是分析Mike想做牙医的原因，重点理解care about这个词。这个词组的中文意思并不难，学生通过预习已经基本了解。一般教师都是简单地以中文释义来教学，但学生其实只理解了一个“外壳”。笔者通过PPT呈现图片、回顾故事，引导学生复习了五年级下册教材中Mike去看牙医的故事。以师生谈话的形式，通过比较Mike过去和现在的情况，来更好地理解care about的意思，知道What is “care about” your teeth，再通过谈论学生自己的情况，知道How to “care about” your teeth，从而帮助学生在情境中更好地理解单词。

词汇是学生进行阅读理解和综合运用的基础，没有足够的词汇量做基础，学生的语言学习和表达就是“无源之水，无本之木”。 但在目前的英语词汇教学中，大多数教师只注重讲、演、动等表现形式，忽视了语言学习从表层理解-深层理解-思维发展的过程。利用词汇学习的“悟白”既是对教材的“补白”，实则也是一种语言学习和思维训练的结合。

二、主动思考，在细节省略处添白

小学英语的文本一般篇幅都较短，不可能面面俱到，因此并不能很好的关注到一些文章的细节。教师如果能抓住文本细节，让学生结合自身的生活经验和知识水平，发挥自己的想象能力和推理能力，为课文的细节做出合理的推测和解释，对发展学生的相关思维能力大有好处。

【教学课例二】六年级下册Unit 8 Our dreams（Story time）

Step1.Read and discuss:Why do the girls have these dreams?

T:What do you think of the girls’dreams?Why do they have these dreams?Let’s read the text on P79 and discuss with your partner.

（学生根据课文内容讨论并回答）

Step2.Let’s say:Know more about the girls’dreams.

T:From the text,we can know something about the girls’dreams.But from the text books,we can know more about them.Let’s have a look at Su Hai.

（教师边演示PPT边做示范，见

图2

Su Hai is a lovely girl.She likes dancing very much.She dances after school every day.She has dancing lessons at weekends.So she is good at dancing.She wants to be a dancer in the future,because dancing makes people healthy and beautiful.

Now,can you saysomething about Yang Ling and Nancy? （PPT给出语言框架和图片提示，

这个环节讨论关于女孩的梦想，教材中的描述比较简单，实际上梦想都是和个人的爱好与特长有关的。在之前的几册教材中，我们对人物的爱好与特长都讨论过，学生并不陌生，笔者抓住这个细节，让学生通过提示来进行“仿说”，来进一步丰满“梦想”的概念。 “添白”的过程调动学生的积极性，引导学生变被动为主动，自觉地走进文本，联系前后内容，并丰富文本。

作为英语学科核心素养的思维品质，其中重要的一点就是“分析、推断信息的逻辑关系”能力，细节添白正是能很好地训练学生这一思维能力。细节添白需要教师对教材文本深入钻研，挖掘出有填补价值、有思考价值的细节，从而让学生从简单的句型学习走向积极的自我表达。

三、合理想象，在文本结尾处扩白

【教学课例四】五年级上册Unit 8 At Christmas（Cartoon time）

（故事中的Mr Turkey因为人们过圣诞要吃火鸡而不开心。教学完故事之后，教师引导学生想象一下Sam和Bobby会如何安慰Mr Turkey。）

T:Mr Turkey is so sad.If you were Sam and Bobby,how do you make him happy?

S1:Don’t be sad,Mr Turkey.We are friends.We don’t eat you.Let’s have a party for Christmas.We can sing and dance together.

S2:Don’t be sad,Mr Turkey.Please come to China.Chinese people don’t eat turkeys at Christmas.

【教学课例五】三年级上册Unit 8 Happy New Year（Story time）

（教学完课文之后，教师设计了Imagine and act的活动）

T:Now boysand girls,Tim comes back home.What will happen then?What will they say to Tim?Let’s imagine and act in groups.

（以下是一组学生的表演内容）

Tim:Happy New Year,Uncle John.

Uncle:Happy New Year,Tim.

Helen:This is for you,Tim.

Tim:What’s this,Uncle John?

Uncle:It’s a robot.

Tim:Wow,how nice! Thank you,Uncle John.

以上两个教学片段都是以教材内容为出发点，抓住课文 “戛然而止”的结尾，让学生在理解文本内容的基础上，放飞思维、合理想象，完成故事续编。语言是思维的外壳，所以学生基于文本的创编，能培养其想象力，尤其是能培养创造性思维，即培养学生思维的新颖性、独特性、多向性等。此外，这种“补白”式阅读创编还能增强学生的记忆力，加深其对课文的理解和记忆。♪

[1]李淑景.英语教育中“为思维而教”的价值及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015.10.

[2]冯倩芸，巧用“文本补白”的几点尝试[J].才智，2015.4