高中政治教师成长刍议一二三

徐国太

摘 要：高中政治教学被不少老师当成是一件“令人提不起兴致”的事来做，感受不到工作带来的快乐，自然影响到自身的业务成长。试着从成长的必要性、源泉和途径方式入手进行分析，希望能为高中政治教师的成长打开一扇窗子。

关键词：高中政治教师；生活资源；成长途径

高中思想政治课的教学被不少老师当成是一件“令人提不起兴致”的事来做，感受不到工作带来的快乐，自然影响到自身的业务成长。不知道大家有没有发现，有的高中政治教师参加工作三到五年时间就在社会上有一定知名度，而有的高中政治教师则一直默默无闻。原因何在？我个人认为，应该是大家的成长度不同。

高中生的世界观、人生观和价值观在形形色色的诱惑中很容易扭曲，高中政治课堂是对他们进行德育的重要舞台。教书育人是我们这些高中政治老师的最初理想。“不忘初心，方得始终。”正人先正己，我们怎能不去提高自己的业务水平？我们有什么理由不去促进自身的成长？

可能有人会说：“我也不想这样呀！”可你是否为此做了一些改变呢？高中政治教师的成长需要一个过程，而这个过程是长是短，取决于教师对成长动力源泉的认识是否到位，取决于从成长的动力源泉中汲取的养分是否充足，取决于对汲取的养分利用是否达到一定程度。那么，这个动力源泉是什么呢？那就是生活。

高中生要学习的十多门功课中有一门是直接与生活相联系的，那便是高中思想政治。高中思想政治課程从必修一到必修四，分别叫做《经济生活》《政治生活》《文化生活》以及《生活与哲学》，由此可见，生活与高中思想政治联系是何等的紧密！甚至可以说，没有生活，也就没有高中思想政治！

生活可以说是永不枯竭的教学资源的源泉，高中政治教师作为教学活动的实施者与参与者，让生活为自己的教育教学活动服务，让学生运用所学去分析生活中累积的材料，能让学生所有的行为由自发转向自觉，达到激发兴趣、提高效率、掌握知识和增强能力的目的。教学相长，高中政治教师会发现自己在利用生活源泉对学生进行“灌溉”的同时，自身驾驭课堂的能力也在提高。这难道不是一种成长吗？

事实上，任何事物的发展都要遵循一定的规律。我们放眼教育界，不同的学科有不同的教学要求，不同的老师有不同的成长过程，不同的人生阅历造就不同的人生感悟，不同性格的老师有不同的教学方式。但不管怎样，万变不离其宗，任何学科教师的成长都要遵循由生涩到熟练再到形成自己特色这样一个“套路”。需要指出的是，高中政治教师的成长既遵循一般规律，又有特定的成长途径。

一、学会观察生活，在汲取生活源泉的基础上成长

前面已经说过，生活是高中政治教师成长的动力源泉。古人有云：处处留心皆学问。生活中蕴含着课本上所讲的方方面面的知识，我们首先要做一个“有心人”，要去观察生活，获取为我们高中政治教学服务的原材料，然后我们要对这些原材料进行加工制作，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。我们把提炼到的东西与课本内容结合起来，最大限度地调动学生的兴奋点，便能够得到学生对我们工作的认可。所谓“亲其师，信其道”，而得到学生支持，自然能够树立老师的威信。这是高中政治教师成长的重要一步！

二、学会开发资源，在利用本土化材料的过程中成长

《普通高中思想政治课程标准》要求我们“主动开发课程资源”。所谓“一方水土，一方文化”，学生生于斯长于斯，但实际上却最容易忽视这些本土化的材料。高中政治教师发现这一点之后，就可以积极主动地去开发这些课程资源。我们可以通过实地走访、问卷调查、网络搜寻与开设讲座和举办论坛或座谈会等方式获取资源，这些活生生的课程资源一旦利用起来，便可以迅速拉近师生之间的距离。在得到学生好感的情况下，高中政治教师想不成长都难。

三、学会学习优点，在吸收借鉴融合的好氛围下成长

我们发现，那些始终在教学低水平徘徊的高中政治教师都很自恋，不愿意或者不屑于去学习别人的优点与长处。大教育家孔子曾经告诫我们这些老师，要善于学习，因为“三人行，则必有我师”。高中政治教师要想健康成长，就应该谦虚谨慎，要正视自身的不足，取长补短。在与优秀老师交流时要具备一双慧眼，我们要善于发现别人教学过程中的闪光点，学会吸收优秀老师教学素养的成分，借鉴优秀老师教学方式的操作，把这些与自己的实际结合起来，推动自身的成长。

四、学会总结反思，在追求自我超越的压力中成长

工作在高中政治教学一线的我们如何实现自我超越？答案是“总结反思”四个字。备课、上课是我们教学的常规工作，可在操作过程中，我们往往要应对一些突发情况，如学生的理解与我们不一样，如学生提问后发现老师自己的认识不到位等等。教师解决这些问题的举措有的正确，有的效果不佳，这些都是值得课后反思的东西。在一次次自我反省后，我们的教学思路越来越清晰，教学视野越来越开阔，教学方式越来越多元，教学水平越来越突出。这不正是我们成长所要达到的境界吗？

窃以为，对于高中政治教师的成长来说，其意义是重大的，源泉是永不枯竭的，途径方式是有章可循的。当然，对这一话题，不同的研究者会有不同的观点。如果鄙人的一点浅见能够得到广大同仁一些反馈的话，那此文的价值也就出来了。非常期待大方之家的指教！

参考文献：

[1]任立华.刍议高中政治课堂上教师提问的价值取向问题[J].中国校外教育，2015（9）.

[2]刘海.基于课堂教学的高中政治教师专业成长路径探究[J].教师教育论坛，2016.（4）.

编辑 张珍珍