生活资源开发在政治课堂教学中的运用研究

陈荣峰

[摘要]在初中政治教学中开展生活资源开发研究，是一项全新的教学课题。教师应当结合教学实践，在课前进行充分准备，课堂上充分运用生活资源，着力推动教学工作的深入开展，并在教学中经常开展反思，总结梳理存在不足，提炼推广成功经验，更好地促进教学活动开展。要努力将生活资源开发利用起来，与政治课堂教学深度融合，使教学内容更为丰富和生动，增强学生直观感知，从而达到提高教学成效的目标。

[关键词]初中政治；教学研究；生活资源

在初中政治教学工作中，教师要充分注重生活资源的开发利用。从教学设计环节就要将生活资源的运用融入到教学之中，在课堂教学中要灵活运用，将学生耳闻目染的一些资料渗透到教学活动之中，提高教学接地气的效果。笔者在教学中注重生活资源的开发利用，取得了较好的效果。

一、生活资源开发融入课前准备

《万众一心奔小康》教学内容和社会发展联系度比较紧，涉及的知识面和知识量都相对较高，发掘和运用生活资源更要讲究技巧性，因此需要在课前教学准备环节多下功夫。

首先，针对教学内容广泛搜集相关的资料。如我国发展不同阶段的群众生活水平、经济发展状况，小康在不同时期的标准，我国当前小康社会建设遇到了什么样的困难，本地区的小康指标完成情况等。特别是本地区对照高水平小康标准，目前处于什么样的状况。

其次，进行教学方法的吸收借鉴。随着教学改革的深入推进，各地初中政治教师在吸收运用生活资源方面积累了较好的经验。在一些教学刊物以及教学网站上都有刊载，教师要想提高教学成效，应当从其他教师的成功经验中汲取有价值的内容，吸收到自身的教学活动之中。笔者广泛涉猎许多教师有关生活资源开发利用的案例，对自身教学方式方法进行了调整，将案例演示、小组交流、主题讨论和辨析研究等多种方法融入其中，有效地提高了教学的针对性和实效性。

另外，要求学生进行充分预习。预习是教学的重要基础，学生在课前没有充分预习，在课堂上就不能够游刃自如，和教师之间的互动就会陷入停滞不前状态。笔者要求学生在课前进行自主学习，既要熟悉教材内容，又要对照习题进行自我检测，掌握教材中描述的一些基本知识点，对搞不清楚的地方留心提炼出来，便于在下一步的学习之中强化理解和记忆巩固。有了这样的提前学习作为基础，学生的学习针对性和有效性才会得到提高。

二、生活资源开发融入课堂教学

在《万众一心奔小康》课堂教学环节，笔者主要采取自主合作学习为主的模式，将生活资源充分融入其中穿插进行教学，具体细化为以下几个环节：

1.导入新课，出示目标，帮助学生指明学习方向

一节课的教学目标应当明确下来，并且让学生清楚地感知，这样可以保证学生明白自己在这一节课要达到什么目标和效果。我在目标设置的时候充分考虑到了生活资源的因素，将本课教学的目标设定为：感受我们生活中发生的巨大变化，熟悉我国人民的生活水平达到了小康标准；准确定位我们现在的小康还是属于低水平的小康，还有很长的路要走；结合本地区小康建设的实际，深刻体会全面小康建设的目标意义，明确自己肩负的责任。在教学目标的制定上，结合本地发展的实际，感悟小康建设的成果，明白高水平小康建设任重道远。教学目标出示之后，学生在整节课的教学中都有了明确的方向，可以对照自我评估，与师生互动结合起来，产生良好的学习效果。

2.提供提纲，引导自学，鼓励学生自助开展学习

导入新课之后，笔者简要检查学生的预习情况，对学生的预习效果有了基本的判断。接下来在课堂上出示思考提纲，要求学生以小组为单位开展自主学习活动。提纲为：我国全面建设小康的奋斗目标是什么时候提出的、主要内容是什么；我国经济现代化建设的三步走目标是什么；高水平小康建设和现在的小康标准相比有什么差别；结合本地区经济社会发展以及群众生活水平，分析当前所处的发展水平；阐述青少年一代在推动小康目标实现方面有着什么职责。要求学生在小组内对照思考题进行分析，查阅资料，结合自己的生活感知和课前搜集的生活信息资料，在小组内进行分析讨论，对教材的理解有更深的发掘。小组研究之后在全班进行小组代表汇报，学生间相互交流，补充完善，有效弥补了学生因为思维角度和深度方面制约的不足。

3.立足生活，筛选难点，启迪学生联系实际理解

笔者引导学生分小组讨论研究和汇报交流的过程中，发现学生虽然讨论交流的积极性很高，但是毕竟初中生的思维能力还是有限的，对问题认识的角度不够全面，理解的不够深刻，所以要在增强生活感知理解以及难点突破方面下功夫。重点要在生活二字上下功夫，结合生活素材，选取教材中的重点以及学生学习理解中的难点，开展交流汇报和专题研究活动，以帮助学生进一步加深理解，提高综合能力。对我国近阶段小康建设的水平、未来的发展目标以及肩负的责任等方面，也进行了要点的点拨，与学生的生活实际结合起来，帮助学生理论联系实际，提高学生的分析理解能力。

4.拓展思维，自由发挥，培养学生综合分析能力

经过小组讨论、汇报交流、难点启发等环节的教学之后，引导学生进入思维的拓展训练环节。以教材内容为基础、教学目标为中心、生活感知为依托，进行深度理解和发掘。要求学生分小组讨论自己的家庭生活，分析周围条件发生的变化，从家庭成员衣食住行等方面条件的变化这一小的角度，结合周边基础设施、城市面貌和交通网络等方面发生的变化，分析全面小康建设进程中取得的一个又一个成就，能够客观分析小康建设的成果，同时对更高水平小康建设的要求，有了清楚的认识，增强了学生的责任感。

三、生活资源开发融入教学反思

从本课教学的效果来看，教学非常成功，有四点经验值得总结：

1.充分的课前准备是教学的扎实基础

本课教学成效显著，课堂上运用了大量的生活资源信息，为教学活动丰富了内容，提供了研究的素材，调动了学生学习的积极性。实现这一目标的重要前提就是课前做了精心准备，教师侧重于搜集与教学相关的素材资料，学生进行了充分的自学。因为有了大量搜集的信息作为教学的基础，教师在课堂上可以灵活运用，学生也做了预习，因此教学工作才能够生动开展。

2.深刻的生活感知是教学的推进动力

学生在政治学习中的理解效果，与教学内容的感知程度密切相关。本课教学中，选取了学生自己的生活作为教学的内容，以生活中发生的各种变化为素材引导学习研究，即有学生自己对生活的感悟。教师将这样的感知结合到教学活动中，学生理解的效果明显增强。

3.自主的教学模式是教学的重要抓手

在政治教学中，教师给予学生自主学习的空间，可以调动学生的学习积极性。对于初中阶段的学生而言，他们更加具有表现欲望，在和同学的相互交流中表达自己的观点，可以汇聚智慧，提高重难点的突破效果。本课采取教学提纲引导、学生独立思考与小组合作结合的方式，教学的实际氛围更加活跃，教学成果更加丰富，学生在参与互动的过程中提高了思维能力。

4.拓展的专题活动是教学的有效延伸

立足教材放眼学生的生活，进行专题研究，让学生有所感悟，有所启发，这是政治教学取得成功的重要依据。本课教学中，教师和学生从生活中的变化入手，寻找与教材内容契合的关键节点，让学生深化理解，提高理论联系实际的能力，有助于学生综合素质的提升。这样的专题活动应当在政治教学中多加以运用，使政治教学成为更加生动丰富的过程。

综上所述，初中政治教学中的生活资源发掘与运用，事关整个教学的有效性程度，与学生的综合能力发展息息相关。教师应当加以深入研究，取其精华，从而推动教学工作的顺利开展。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）