幼儿园区域活动游戏化的实践与研究

段瑞红

摘 要：我国学前教育改革的一项重要命题是“以游戏为基本活动”，随着社会的不断发展，为加强对幼儿各种能力的提高与拓展，区域活动慢慢加入到幼儿教育中。这样的教育可以给幼儿提供一个自主活动的场所，很大程度上促进幼儿的创造能力等得到提高和拓展。爱玩是幼儿的天性，创造一个好的学习环境与氛围，有利于幼儿的教育，对幼儿的成长也非常重要。

关键词：幼儿教育；区域活动；游戏氛围

幼儿时期，人生观、价值观的养成对一个人的成长以及后期发展有着至关重要的作用。幼儿时期的学习是幼儿第一次对这个世界进行深入了解的开始，因此，给幼儿提供一个健康、开心、轻松的学习生活环境和教育方式十分重要。本文通过对幼儿教育的区域活动以及游戏化教学进行分析阐述，提出了自己的意见。

一、区域活动的概念与特点

区域是指幼儿教师在对幼儿进行教育时，根据幼儿的学习情况以及发展需要设置相应的教育环境。在这样的学习环境中，幼儿可以进行自主学习，养成独立思考与相互合作的习惯，使身心健康得到全面发展。

区域活动是指教师根据幼儿的发展情况以及学习目标，在区域内设置有层次的材料，让幼儿在轻松快乐的学习环境中进行的活动。幼儿可以根据自己的兴趣与能力，自主选择，在区域内进行有效的学习活动。

区域活动内设置的物品除了要保证安全以外，还应当遵循兴趣、可靠、有目的、可操作性强等特点。教师要保证区域内的材料有教育价值，更好地为幼儿教育服务。

1.游戏与学习统一

区域内投放的材料是教师有目的、有意图进行设置的，这样的区域活动不仅仅是游戏活动，也是学习活动，不同于以往的课堂学习模式，幼儿教师在幼儿进行实践活动时，对其施加影响，保证幼儿在游戏中学到相应的知识。

2.游戏为上，学习为下

区域活动中的幼儿教育以游戏为主，教师应当减少学习任务在其中所占的比例，幼儿自行选择喜欢的活动区域、活动内容、活动伙伴，这也对区域内的设施材料提出了更高的要求。

3.各种区域的互通与联系

教师在设计区域活动时，应当将各个区域进行联系，同时保证各个区域有自己的独立性，方便幼儿进行合作联系以及独立思考。环境模拟性质的游戏对幼儿更好地面对社会有很大的帮助。

二、丰富活动氛围，提高兴趣

游戏过程设置的好坏直接影响着幼儿的学习兴趣，教师要为幼儿创造有趣的活动内容，激发幼儿的参与欲望。

因此，教师在创设活动区域时，必须完善设施条件，使环境变得更加适合进行活动。比如，在进行唱歌比赛的活动时，单一的唱歌比赛可能有些枯燥，可以让幼儿讲一下关于歌曲的小故事。在活动过程中，教师要积极鼓励幼儿，防止打击幼儿的自信心。

在营造游戏活动氛围时，教师应当按照幼儿的活动意向进行设计，必要时可以设计几套方案进行选择。在活动时，教师要尽量减少参与，让幼儿进行自我控制与约束，过多的干涉会削弱幼儿的参与兴趣，从而产生消极态度，使区域活动游戏达不到预期效果。在游戏的过程中，让幼儿感受到自己的付出，可以让幼儿保持良好的心态，通过自己的想法增加游戏乐趣，激发参与欲望，避免受到外界的影响。

三、游戏化实践中出现的现象

1.缺乏任务意识

幼儿虽然选择了一定的角色，但是在操作中很盲目，这时就需要教师适当跟进，过度跟进会导致幼儿的消极情绪。

2.自信心不够

在活动的过程中，幼儿会因为无法进行正确操作，遇到许多问题，这会影响幼儿继续游戏的心情。在游戏过程中，教师要积极观察幼儿的情绪变化，适当进行鼓励，给予少量的提示。

3.幼儿之间缺乏交流

有些幼儿在操作过程中一直是自己活动，不和同伴说一句话。这就需要教师加强各个区域之间的联系。游戏化的教学方法首先要保证幼儿之间能够进行交流与合作，拓宽幼儿的思维。

4.区域之间各自独立

由于角色不同，幼儿的分工也不同，所以需要教师在各个区域中设置必要的联系，通过多元化的处理方式使游戏可以全面展开。

四、结语

游戏化的教学方式可以让幼儿更好地接受和融入学习中，游戏化氛围的营造可以让幼儿提高情绪，实现预期效果。区域化的教学模式是对当下幼儿教师的一种挑战，意味着幼儿教师要加强对区域互动游戏化的实践与探索，使活动的元素、方式更加多样化。

参考文献：

[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探討[J].内蒙古教育（职教版），2016（3）：33.

[2]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].重庆：西南大学，2014.

[3]张舒扬.幼儿园教学游戏化研究与对策[D].延安：延安大学，2016.endprint