小学语文与汉字书写教学的思考

摘 要：与三十年前的课堂教学进行对比，可以发现无论是教师还是学生，汉字书写水平都明显地降低了。本文针对小学语文与汉字书写教学的现存问题进行分析，然后在教学方面，对学校和教师提出一些切实可行的改进措施。

关键词：小学语文；汉字书写教学；传统文化

汉字的书写在行使基本功能的同时，还是一种内在修养的体现。在书写的过程中，能够提升书写人的个人修养。同时，汉字的书写代表了一种文化认同，无论是繁体字还是简体字，它都体现了我国上千年的优秀传统文化。小学生在书写汉字的过程中，也会渐渐体会中国的传统文化，体会到中国的哲学思想。

一、小学语文汉字书写教学存在的问题

首先，社会不够关注。随着科学技术的高速发展，电脑与手机渐渐取代了传统的书信和笔记，在传达消息时，也很少会使用纸笔书写汉字，因此，对于小学语文的汉字书写教学，社会各界的关注程度都远远不够。

其次，教师的基本功不到位。小学汉字书写教学中，教师会对学生起到模范作用，如果教师自身写一手“烂字”，或是不喜欢讲解汉字书写教学的内容，那么会给小学生的学习带来不利影响。

二、促进小学语文与汉字书写教学的措施

1.利用现代化技术辅助教学

在汉字书写教学中，教师应该利用现代化技术，对教学内容进行生动形象且全方位的展示。如在讲解“汉”这个字的时候，教师就可以事先利用Word文档和PPT软件按照笔画的顺序制作课件，对笔画进行标红，如此便能够展示给学生正确的书写步骤。同时，在讲解一些象形字的时候，可以将该字的演化做成GIF动图或是小视频，这样既能够提升学生的语文基础能力，使学生掌握汉字的构造，又能够提升学生的汉字学习兴趣，有利于课堂氛围的活跃。

同时，对网络资源进行开发利用也是提高汉字书写教学水平的手段。教师可以上网搜索相关教学资源，将其用在课堂教学中，重点搜集汉字的写法、书写中易出现的错误等。

2.学校合理设置书写课程

汉字书写教学可以分为学习、保持和记忆三个环节，在这三个环节中，课程的合理设置可以督促学生进行学习，将学习过的汉字进行保持，形成记忆。而在课堂汉字书写教学中，教师应该在有限的时间里对学生的学习效果做出针对性的评价，对日常作业进行及时批改。如在给定拼音书写汉字的题目中，教师就可以在学生犯错的地方用規范的图形圈出，并且用美观的汉字对学生进行鼓励，还可以给予学生参考标准。

在课堂上，教师应该做到因材施教，对于进步较大的学生，教师应该及时给予鼓励，对于握笔姿势、汉字书写较好的学生教师应该树立其成为典型，如在课堂上说“XX同学的汉字书写很规范啊，看看哪位同学能做到和她一样”，这样可以让学生之间形成有利竞争。

3.教师要明确汉字书写的规范

汉字作为语文学习的基础，教师应该对汉字书写规范进行明确，可以让学生从模仿开始，逐渐发现属于自己的、美观的写法。现行的小学六年教育，按照汉字写字的目标可以划分为三个阶段，在1～2年级的时候，教师应该教导学生注意汉字的常见偏旁部首和汉字的基本笔画，让写生养成良好的写字习惯和正确的写字姿势；而在3～4年级的时候，可以教导学生用硬笔来书写正楷书法；在5～6年级的时候，应该对学生书写正楷的美观性和速度进行强调，并且可以适当教导学生写毛笔字，让学生感受到汉字的传承之美。这要求教师自身具有良好的汉字书写技能，具有良好的文化素养。在教学过程中，严禁出现笔顺错误和错别字的现象，对于汉字的组成以及标准、正楷的起笔和落笔教师都要熟练掌握，并且对汉字背后的文化渊源有所了解。

4.激发学生学习汉字书写的兴趣

在小学阶段，特别是初学汉字的1～2年级学生掌握汉字有一定的难度，很容易产生抵触的心理，对此，教师应该努力激发学生书写汉字的兴趣。

三、根据学生的注意力设定教学时间

汉字书写教学在很多小学中并没有单独设置课程，多是在语文课上进行的。小学生的注意力普遍保持在20分钟左右，如果长时间学习同一门课的同一项内容，那么就很容易出现注意力不集中的情况。所以，在教学小学语文汉字书写的时候，教师应该依据课程内容与小学生的注意力来设定教学的时间。

四、举办多种活动吸引学生的学习兴趣

举办多种丰富多彩的活动可以吸引学生书写汉字的兴趣，可以起到鼓励的作用。如在我国很多小学，都组建了书法社团，邀请较为专业的书法教师对汉字的结构进行讲解，除此之外，还可以举办书法竞赛的活动，可以按周来评比，利用比赛来激发学生的书写兴趣。

综上所述，针对现存教师能力不足、社会不够关注的问题，我们可以通过现代化技术辅助教学、合理设置汉字书写课程、教师明确书写规范和激发学生书写汉字的兴趣这四个措施予以解决，进而提升我国小学语文与汉字书写教学的整体水平，为我国优秀传统文化的传承做出贡献，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张金平.小学低年级汉字书写教学的现状与思考[J].赤子（上中旬），2015（24）：189.

[2]陈丽芳.小学语文与汉字书写教学初探[J].学周刊，2017（8）.

作者简介：李传吉（1984— ），女，吉林长春人，本科学历，研究方向：小学语文。endprint