巧用区域活动进行个别教育

边巴卓玛

区域活动作为幼儿园的园本课程已经研究了许多年，在不断深入的实践探索中我们逐步总结出了具有本园特色的区域活动的理念：通过创设多元互动的区域环境，贯彻“我的游戏我做主”的教育理念，让孩子们在动手动脑、合作分享活动中，获得知识经验及能力的提升，培养自主自信的大气儿童。

【关键词】幼儿教育；区域活动；个别教育

自从2004年开始，我园学习福建园所的办学经验，开始进行分区活动，在教室开设美劳区、益智区、生活区等区角游戏，但是这种教学方式还没有完全成熟，随着全国对学前教育的重视程度越来越高，我园教师出去培训的机会日益增多，老师们看到了，听到了，学到了很多先进的教育理念。

1 利用区域活动开展幼儿个别教育的重要意义

通过和老师们的交流，教师们都认为开展区域活动很有必要、区域活动对促进幼儿的全面发展具有积极的意义。我个人更是觉得开展区域活动对幼儿是很有帮助的，让幼儿自主地游戏，自主地探索，收獲成功，体验游戏带来的快乐，这不就是我们所期望的吗？而我通过寻求各种契机进行个别教育，做到因材施教。例如，这个学期中途，我们班分来了一个插班生，叫珍珍，可以说她除了生活自理能力以外什么都不会，由于她只会说康巴话，因此我们互相的沟通出现了问题，但是，我通过区域时间，有意识地让她进阅读区，我用拉萨话和她交流，问她图书上的内容，要求她用拉萨语回答，慢慢地，她听懂我们的话了，偶尔她也能说一些发音不准的拉萨话，这时我会及时纠正她的发音，并让她用正确的音再重复说一遍。有时，在分区中我把更多的时间留给她和一些认知能力较低的幼儿，有目标地让他们几个进美工区，单独辅导他们几个的涂色，从简单的涂蘋果、形状开始，训练他们的技能，渐渐地，他们的涂色、剪纸能力都有了进步。有时，我让他们进益智区、科学区，编织区、专门练习数数能力和逻辑思维能力；利用建构区，生活区培养他们的合作能力。孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。他们十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。

2 利用区域活动对幼儿实施个别教育的对策

2.1 对调皮幼儿的个别教育

调皮的幼儿往往精力过盛，活动量较大，但注意力不集中，自我控制能力不强，，但对外界事物的好奇心强，爱向老师家长提问题，自尊心比较强，老师批评他时他会顶撞教师家长。为此教师可如下措施：一是帮他找点事干。调皮的幼儿并非不听话，而是比其他人有更多好奇心，甚至连擦桌子、摆脱鞋都认为是好玩的事。所以，教师应及时发现幼儿的兴趣点和已有知识水平，引导调皮的幼儿主动地创入感兴趣的区角进行活动，这样能促进幼儿更积极地参与区域活动，主动获取有关的知识，逐渐转变其性格。二是多给幼儿爱心。调皮的幼儿更需要老师的关爱，有时幼儿是想通过调皮来引起老师的关注，从而得到老师的爱。利用区域活动丰富的资源，教师可多参与他们活动，在活动中给予幼儿更多关爱，使他们感受到老师的爱，以慢慢改变调皮的特性。

2.2 对娇气任性幼儿的个别教育

当今的幼儿在家里都是备受关爱的“小公主”、“小皇帝”，他们的心理发展还不成熟，具有复杂性、多变性和不稳定性，一般难与同伴友好合作、分享，他们往往随心所欲，很难作出对别人有利的行为。对于这样的幼儿可以利用幼儿的自尊心强的特点，机智地“将”他一军，这样他就会认真地完成原本不会认真做的事。如引导幼儿到美劳区进行画画等。还增强他们独立的意识，学会懂得关心、爱护、帮助别人，养成良好的行为习惯。

2.3 对孤弱寡言的幼儿个别教育

造成幼儿内向、孤僻性格的原因是多方面的，主要是环境与家庭教育的影响。比如父母过于限制幼儿的活动，使幼儿缺乏一定的交往能力；父母过于娇宠幼儿，事事包办代替，使幼儿丧失锻炼的机会；或者父母过于严厉，幼儿整日战战兢兢。为此，教师通过区域活动提供单独表现的机会，帮助幼儿找到自信。在教学中，教师应逐步提供机会让他们单独展示，让他们找回自信。教师还要对这样的幼儿进行赏识教育，多给幼儿积极、公正和肯定的评价。

总之，分区教育对于进行个别教育是很有用的，而幼儿在教师的个别教育中会学到很多，从而也会“促进幼儿的全面发展”，教师们在这里就要求对每个幼儿的能力发展心中要有数，也可以随时进行记录，并在区域中让幼儿有目标的游戏。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是幼儿成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养幼儿良好个性的有效途径，它对幼儿起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为幼儿成长和个性教育的摇篮。

参考文献

[1]李志敏.特长早发现天才早培养[M].北京：中国纺织出版社，2009：45-77.

[2]赵红霞.幼教新视野[M].长春：吉林美术出版社，2005：23-24.

作者单位

西藏林芝市幼儿园 西藏自治区林芝市 860000