创新培训，践行教育改革新理念

冯炜

在新课程改革中，教师的教育理念和专业发展有赖于继续教育培训，本文试图从小学数学教师培训模式的改变中，体现新课程理念，践行新课程理念为出发点，让参加培训的教师切身体验这一教学模式的实效性，进而促进小学数学教师的专业化发展。

【关键词】小学数学学科教师培训；项目学习培训模式；专业成长

教师是新的教育教学理念的践行者，小学数学教师也不例外。小学数学学科教师培训中整合了项目学习的培训模式，取得培训学员的认同。基于项目的学习强调运用学科的基本概念和原理，从真实世界中的问题出发，通过组织学习小组扮演特定的专业角色并借助多种资源开展探究活动，在一定时间内解决一系列相互关联着的问题，并将研究结果以作品或绩效的形式展示出来。

项目学习，对学习者来说是参与了一个长期的学习任务。要求他们扮演现实世界中的角色，通过工作，研究问题、得出结论，就象成人工作一样。他们常会遇到社区或真实世界中的问题，使用科技手段研究、分析、协作和通信。他们会在社区与专家或社区成员一起工作。

1 项目学习培训模式能够促进教育改革，落实课改理念，促进教师专业化成长

这种培训模式使教师形成了信息化教学能力，促进了其教学观念的转变，对推动教育信息化和教师专业化发展发挥了积极作用，产生了积极影响，取得了显著的效益。问卷调查显示，100%的学员认为体验的学习是以学习者为中心的学习，受训教师在培训后更加认同“以学生为本”的课堂教学理念；100%的學员认为教学方式适合学员的学习； 课程收益调查中，理念方面占98%，技术方面占82%，知识方面占58%，技能方面占78%，能力方面占70%，所有学员都从中获益，培训给学员的成长带来了积极的影响。

2 项目学习培训模式凸显了项目学习策略的优势以及技术对为学习者的支持

项目学习方法是关于如何设计与管理项目学习整个过程的新的方法，是美国巴克教育研究所针对杜威“做中学”，任务教学法，问题教学法，探究教学法，项目管理方法，尤其是团队合作等众多方法的长处，进行全面整合和提升的结果。强调以学生为中心，克服了知识学习与思维实践的割裂状况，帮助学习者不仅“知”，而且体验“行”，强调教师的多重角色。

在培训中秉承此教学模式，践行教学理念，贴近学员教学实际。在调查中，授课内容能够理论联系实践方面，72%的学员认为非常满意，28%的学员认为满意。这一教学策略进一步拉近新模式与学员的距离，让学员不再感受该教学模式触不可及，有践行此教学模式的意愿。使得参训教师在其培训作品小学数学学科教学设计中更加关注与生活的紧密结合，体现数学源于生活，回归于生活，学生将更能感悟到数学的学习价值。

3 项目学习培训模式学习形式多样化，内涵丰富。

项目学习培训模式在培训中采用多元化教学策略，内容落实了课程标准理念，理论联系实际，充分体现了任务驱动、问题引领，差异性教学、学员自主、合作、探究、交流、讨论，技术支持学习与评价的多元策略。教学形式采用教师助学，学员自主阅读、小组交流、班级交流、案例分析、实践应用、教法研讨、作品分享、作品展示评价、学习反思等多种形式。多元化的学习体验将成为小学数学学科教师的范例，将进一步促进他们在自身的教学中采用多元化的教学策略，进而实现以学生为主体，以学生为中心的课堂。

4 项目学习培训模式高度将将现代信息技术与教学进行整合

在教师的培训中，要大力加强信息技术与学科整合的培训。在基于项目学习的培训模式中，凸显了学习者学习方式的转变，充分利用网络环境下的交互媒体，如维基、百汇、问卷星、超级表格等工具实现学习者之间的合作、探究与交流，支持了学习者的学习与评价，提升了学习者的学习效能。在培训教学中，信息技术与教育教学深度融合，技术极大的增强了学习效果。90.48%的学员认为技术增强了学习效果，如社区或维基分享彼此的作品，使学习者从中受益；90%的学员认为技术支持到的学习，如网络资源的利用；71.43%的学员认为技术支持学习中的评价，如自评，互评等；85.71%的学员认为技术支持学习中的反思，提高了学习效果，如博客、电子书的个性工具的使用等。

5 项目学习培训模式是促进师生的共同成长的培训模式

项目学习培训模式对我们施训者来说是历练，是成长的极好平台。在培训中，反复对课程进行设计，反思研讨，不断的、时时的针对培训学员的情况进行调整。在培训时，与小学数学学科教师的交流讨论中，丰富了自身的学识，更多的了解一线教师的需求，培训越来越具有针对性。从学员教师的总结中，我们能够感受到学员的认可与收获，学员在培训后这样说，如图1所示。

从学员真挚的言语中我们感受到了他们的成长。学员对这种培训模式也十分的认同，在班级调查中，认为培训非常有帮助的占88.1%，有帮助的占11.9%，没有太大帮助的为0%；在教师培训中，你认为哪种培训模式最好，你最喜欢，对你最有帮助的问卷调查中，专家讲授的占9.52%，网络培训模式占2.38%，基于项目学习的培训模式的占88.1%，可见学员对培训是认可的，从中能够有所收益的。

综上所述，新课程视野下的新型教师培训模式即项目学习培训模式，无疑为教师的专业成长和人生追求提供了更有意义的价值取向。由于教师的教学方式发生了转变，教师的培训模式也在与时俱进地发生着变革。因此，我们要不断的尝试新的教师培训模式，真正促进教师的发展，深化教育改革。

参考文献

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[2]马颖峰.网络网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005（06）.

[3]龍宝新.教师教育文化创新研究[M].北京：教育科学出版社，2009（54）：161.

作者单位

衡水市教师进修学校 河北省衡水市 053000