青年英语教师的专业成长探究

吕阳阳

摘 要：针对青年英语教师从“新手”到“老手”的过程，从学习，不断提升自己；教研，不断改进自己；反思，不断完善自己；创新，不断开发自己”四个方面提出青年英语教师成长的必经之路。

关键词：英语；青年教师；专业成长；教学反思；创新

中图分类号：G451.2；G650 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0041-01

进入21世纪，越来越多的青年教师进入各个学校，成为各个学校的中流砥柱。尤其是英语教师队伍，涌入了大批的青年人才。如何结合新的理念、新的形势，实现自我的专业发展和提升，是每位青年英语教师应该研究的课题。

一、学习，不断提升自己

为人师表，不仅仅是表面上的穿衣打扮，更多的是内心积累的文化底蕴。这样，站在讲台的时候，才有信心面对与接受不同学生的天马行空的挑战。作为青年英语教师，应注重各国文化知识的积累，通过阅读各种外语读物，或者进行网上学习，了解不同国家的传统文化、不同国家的教学理念，并且将其融入课堂教学之中。比如，教师可以和学生一起多观看英语电影、英语动画，多上网浏览英文网页，同时重点研读外语刊物。除了对英语学科的知识技能进行准确理解和掌握外，青年英语教师还应该注意对其他学科知识的积累，做到触类旁通。注意知识间的相互转化，以便在组织教学活动中培养学生的综合能力，挖掘学科的人文价值，间接做到德育的渗透，激发学生学习英语的兴趣，发散他们的创新思维，培养他们的创新品质。

二、教研，不断改进自己

教研活动是学校教学工作的一项主要内容，以教研带动教学，是提高教学效率的必然途径。毕业从教几年，参加过很多市级或是学校组织的教研活动，每次活动都学到很多知识。通过观摩优秀教师的课吸取精华，应用在自己的课堂上，促进自己的成长。青年教师由于从教年限的限制，自身的经验和水平往往有限，迫切需要从外界吸收能量，听一听优秀教师的课，向别的老师学习都是很好的途径。优秀教师的先进经验、理念、教学方法、高超的教学艺术，都是青年教师所缺乏的。回想起自己的一路成长，离不开观摩的大大小小的课。从每一节课中吸取精华，并在教学实践中去改进自己的教学，反思再反思，形成自己独特的教学风格和教学特色。对于新参加工作的青年教师，应尽可能参加各类教研活动，即使去听也许比自己弱一点的教师的课，也会有一定的收获。因为每个人的风格都不相同，总有一部分值得自己学习与借鉴。对一切都是未知数的青年教师，只要有机会，应该多多参加教研活动，这是专业化发展最快的途径。

三、反思，不断完善自己

进行教学反思，是教师专业化发展不可或缺的途径之一。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”可见教学反思在专业化发展中的重要程度。不是每位教师的课堂教学都是十分完美的，没有任何差错的。每节课结束后，都需要教师进行反思。只有发现问题，才能使得教师不断研究问题，反思问题，从中获取精华，再不断发现问题，解决问题，从而激发教师不断学习，形成良性循环，不断完善自己。很多教师写教案，可是课后反思却空空如也，以为这一部分不重要，可我却认为最重要的就是这一部分。工作五年，写了五年教案，每一本都不相同，尤其是每一课的课后反思写得尤为认真。深知每一个反思都是自己教学中的漏洞，也是获得的最宝贵经验。把这些经验应用于下一次教学，就可以完善自己的课堂教学。在课堂上，边实践边反思，边熟悉教材、熟悉学生，改变教学观念，改进教学方法。

四、创新，不断开发自己

生活在21世纪，拥有更多的教学资源，更多的创新途径。英语教学不是一成不变、按部就班的工作，应该从思想上跟得上时代脚步，课程理念的转变及角色的定位都要满足学生发展的需要，摒弃传统的“以教师为中心”思想，创新地把课堂还给学生，“以学生为主体”，让学生在快乐中学习英语。新课改下的教学资源，包括校内课程资源和校外课程资源，都是开放的，而教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，还要创新地把它们应用在自己的教学之中，为课堂教学提供强有力的支持。创新，要求教师不按部就班，每天重复同样的教学模式与教学方法，而能够摸索新的教学方法来改进自己的工作，改变自己的教学理念，来适应新时代对创新人才培养的要求。教师应该在教育实践活动中针对教育对象、教育内容和教育情境的特点，提出独特的新见解与独创性的新方法。教师要有创新能力，并不是要求教师能够探索出新的理念，而是教师能在自己教育教学中把细小的事情做得不一样。创新型教师应该具备灵活的头脑、创新的意识和敢于创新的勇气，同时要积极学习和钻研教育理论。青年英语教师大部分都是新上岗的大学生，对教师这个行业充满好奇与激情，这段时期是创新的最佳时期。大胆创新，提出自己的观点，不仅自己会快速成长，学生也会从中受益。

五、结束语

总之，青年英语教师的专业性发展是一个坚持不懈、勇于实践的动态的过程，不是一蹴而就的。要通过不断自我教育和自我改造，最终成为专家型教师，不仅有理性的思考，还能正确开展自我批评与反思，在教育实践中成长，使自己的教育教学能力不断提高。

参考文献：

[1]蔡晓碧.青年教师专业成长的阶梯[J].广东教育，2014（12）.

[2]钟世文.促进青年教师专业发展的三部曲[J].学校管理，2014（06）.