基于四大策略，优化高段英语写作教学

吴伟燕

摘要：随着社会经济的不断发展和城镇化建设脚步的加快，农村学校自然小班化，班额人数越来越少。由于客观原因，农村小学生的英语学习主要来自英语课堂的学习，他们对学习简单的英语基础知识比较有兴趣，但是对英语写的尝试却比较有限，甚至对写无从下手。根据英语新课标的要求，英语写的重要性不容忽视，因此本人对英语的写做了一系列的尝试与体验。

关键词：农村；小学英语；写作；尝试与探究

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语显的极为重要，小学英语的重要性也日益突出。小学阶段从三年级开始学习英语，初学时学生对学习英语的兴趣浓、好奇心大，农村小学生对学习简单的基础知识也比较有兴趣，但随着年级的增高、难度的增加，特别是对写的能力的进一步要求，学习英语的兴趣逐渐变淡，甚至两级分化严重，更是谈“写”色变、无从下手。如何让农村的小学生保持学习英语的兴趣、乐于学习英语，尝试不一样的写的方式，体验动手写所带来的英语学习成就感和自豪感，是值得小学英语教师思考的问题。俗话说：“万事开头难！”但是只要尝试着做，努力去做，必定会有一定的收获，正所谓“一份耕耘，一份收获。”学习如此，英语写作亦是如此，写作能力也是衡量一个人能力大小的重要指标，努力去尝试了必定会有收获。根据农村学生自然小班化的现状及特点，结合每个单元的学习主题，做了以下的尝试：

一、落实英语书写，为英语写作奠基

开学第一节课，我对五年级学生布置了一项即简单又困难的任务，默写26个英文字母，注意大小写格式和书写规范。我满怀信心的等待他们的默写结果，结果却让我大跌眼镜，全班没有一个人是默写正确的，不是书写不规范，就是大小写字母分不清，印书体与手写体完全不分，甚至默写不到20个字母等，惨不忍睹。因为小班化的特点，利于对每一个学生都进行面批，提醒每一个字母要注意的地方，经过多次练习，总算顺利合格了。慢慢地，从字母书写到单词书写，从单词书写到句子书写，从四线格书写到一线格书写，学生的基本的书写能力都得到了逐步的提高，为接下來的英文写作开了一个良好的头。

二、注重英语格式，提升英语写作实效

三、四年级的学生，只会简单的书写单词和句子，五年级的学生应该大胆地鼓励和尝试英语的篇章练习，切实提高英文的综合能力水平。根据学生的现有知识水平，结合每个单元的学习主题，从最简单的格式化练习开始，给学生固定的句式，简单的表达自己的见解。

例如，五年级上第一单元Whats he like？的主题，作为他们的新英语老师，我让他们以My New Teachers为主题，进行了简单的创作。（板书提示内容：Hello！Im…Im a boy/girl.I have many teachers.Mr/Miss…ismy…teacher.He/She is…What about you？）写作的同时，让学生配上所写老师的插图，他们很开心去尝试着写自己喜欢的老师，结合美术才能，发挥自己的想象力。对学生的初稿进行面批，然后设计在作文纸上，最后在班级的板报上展示一周，具体如下：

三、借助填空形式，扩展英语写作空间

格式化的英文写作会禁锢学生的创作思维，经过一段时间的练习，要逐步提高写作的档次，慢慢地过渡到填空式的英文写作，根据提示，选择自己满意的内容进行填空，没有过多的限制，有了更多的发挥空间。

例如，五年级上第三单元的主题是What would youlike？学生对吃喝类的内容特别感兴趣，每个人都有自己的喜好，所以本单元以My Favourite Food为题，进行了填空式创作，具体如下：

四、引导主题创作，推进英语写作深度

在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师要注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。经过一系列的练习，可以逐步放手，发挥学生的写作才能和创作才能，并有效地渗透绘画才能，画出自己心目中的《Nature Park》，然后根据自己设计的自然公园进行描述，结合五年级上第六单元In a nature park的主题进行自由创作，具体如下：

总之，教学中，教师要抓住各种机会，结合实际教学情况，鼓励学生大胆尝试，敢于开口、敢于动手，切实提高英语写的能力！生活中，学生要学会不断地积累，仔细地观察身边的点点滴滴，为英语的写做最坚实地准备与大胆地尝试！总之，英语写的重要性不容忽视，学习英语写作需要做认真细致、坚持不懈的练习。