如何提高小学六年级学生的阅读理解能力

蓝娟 覃加举

摘要：阅读能力向来是小学语文教育中的重中之重，它既承担着小学生理解与感悟世界的重担，又能使小学生在接受优秀文化熏陶的同时，有效提高自身的文学修养与语文能力。小学六年级小学生虽然已经初步具备阅读文章的能力，但是由于年龄以及识字量等方面的限制，在阅读文章的过程中，会不可避免地会遇到一些难题。而如何有效地解决这些难题，便成为了我们小学语文六年级阅读教学工作的重中之重。

关键词：阅读理解能力；六年级语文；具体策略

阅读是小学生打开认识世界大门的一把金钥匙，通过阅读，这些涉世未深的孩子们不仅能够领略到更为宽广的社会领域以及更加丰富多彩的世界，还在阅读的过程中获得了更加丰富的情感体验，进而促进自己心灵的净化与情感的升华。作为孩子们在该阶段阅读能力提升的主要引导者和重要参与者，我们应竭尽所能地给予小学生尽可能多的指导，使他们在兴趣地引导下，以科学、合理的步骤循序渐进地掌握阅读的技巧，促进自身阅读能力质地飞跃。

一、以故事激发阅读兴趣

兴趣是支撑小学生不断探索语文知识的动力源泉。六年级的小学生已经初步形成了文字的概念，并且能够在汉语拼音等手段的辅助下，进行简单的阅读活动。那么，在小学生语文基础初步形成，阅读能力初步养成的前提下，作为语文教师的我们务必要根据他们身心发展的规律拟定科学、合理的发展计划，充分刺激其阅读的激情与热情，以确保他们阅读能力能够获得显著提高。那么，在小学六年级的语文教学过程中，我们可以通过哪些手段有效激发小学生阅读的强烈愿望呢？

首先，培养小学生朗读的能力。

小学阶段是天真无邪的阶段，该阶段的他们对世间万物都充满着浓厚的兴趣以及探索的欲望。然而，在识字之前，听才是小学生认识世界的主要途径。尤其对那些感兴趣的文章，小学生们更容易鼓起挑战的信心与勇气。因此，我们可以从小学生喜欢的文章或者课外读物入手，尽可能多地给予他们展现自我才华的机会，并在其中不断地给予他们指引与鼓励，在提高其朗读能力的同时，也使得他们能够在朗读中体会到文章核心思想感情的表达。

其次，培养小学生默读的能力。

默读顾名思义便是一种“不出声、不动嘴唇、不指读”的阅读方式。在小学语文教学中，默读是与朗读同等重要的阅读方式，然而，由于小学生的天性，静心阅读往往会使得他们在阅读中不自觉地分心，所以在默读之前，我们要做适当的引导，激发他们自主探索文章奥秘的兴趣。在默读的过程中，我们可以给小学生提出阅读的目标，使他们在阅读的过程中带着疑问探索未知知识，并在这个探索的过程中不断获得知识与成长的經历。

只有朗读与默读并重，小学生对语文知识的理解和认识才能进入更深层次的感悟，获得更多的收获。因此，在语文课堂教学的过程中，我们务必要充分地利用小学生的身心发展规律，以其耳熟能详的方式切入语文知识的教学过程中，让他们既能大胆去读、放声去读，也能静心去读、仔细去读。只有在双管齐下的阅读方法指导下，学生才能通过阅读深层次地理解文章内涵之所在。

二、传授阅读技巧

数千年前的孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，正确的学习方法在学习过程中的重要性。在学习过程中，无论是哪类学科知识内容的学习，小学生只有掌握学习的正确学习方法，才不会在学习的过程中疲于奔命而无所得。因此，作为小学语文教师，我们一定要在小学生语文学习的过程中，教会他们阅读的技巧，使他们能够进行高效的阅读与分析。

小学六年级已经有了一定的识字量以及较为扎实的汉语拼音功底，即便是在没有他人辅助阅读的情况下，他们也可以通过查字典等方式对文章内容进行流畅地阅读。而我们在该阶段的语文教学任务也由教导小学生识字、认字等基础知识的学习转换为培养其阅读与分析的能力。

众所周知，小学六年级语文教材所摘选的都是一些结构较为简单、语言通俗、简明的短文。无论在情感表达上，还是结构形式上，都是独具特色。对于这些文章的阅读与理解，我们要教授给他们一些阅读的技巧。比如，小学生在阅读时，要仔细考虑文章的结构形式以及快速、准确地抓住文章中心语句。

只有在阅读分析能力得以培养的前提下，小学生才能对所学的文章产生深入、透彻的理解，并且能够在基础上分析出文章的结构特点、表达形式以及作者在文章中所表现出的情感等内容。

总之，相较于小学语文低年级语文教学的工具性与基础性而言，小学语文六年级语文教学的目标更倾向于对小学生阅读基础、分析能力以及人文素养的培养。作为他们在该阶段语文学习的领路人，我们必须要明确自身所处位置的重要性，努力在语文教学的过程中充分发挥自身的辅导优势，以确保小学生阅读理解能力能够得到有效提高！