传统文化在初中思想品德课堂教学中的应用

孙佳奎

摘要：初中阶段是学生价值观的形成的关键阶段。我国是一个历史悠久的国家，在传统文化中有许多精髓是学生学习的宝贵资源。在初中阶段的思想品德课堂中，教师除了向学生传授思想品德知识以外，还要通过教学对学生进行德育教育。因此，如何利用传统文化来丰富思想品德课堂的教学内容是广大思想品德教师应该思考的问题。本文针对传统文化在初中思想品德课堂教学中的应用进行了分析。

关键词：传统文化；初中思想品德；课堂教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0149-02

Abstract： junior middle school is the key stage for the formation of students' values. China is a country with a long history， and there are many quintessence in traditional culture， which are precious resources for students to learn. In the politics class of junior middle school， teachers should not only teach political knowledge to students， but also conduct moral education to students through teaching education. Therefore， how to make use of traditional culture to enrich the teaching content of politics classroom is a question that political teachers should think about. This paper analyzes the application of traditional culture in politics classroom teaching in junior middle school

Key words： traditional culture； Junior high school politics； The classroom teaching

前言：

初中思想品德课是初中阶段的一门基础学科，承载着对学生进行德育教育的重要使命。我国的传统文化影响深远，弘扬我国的传统文化是学校需要承担的责任。因此，思想品德教师应该将思想品德教学与我国的传统文化有机结合起来，激发学生的学习热情，从而达到提升思想品德课堂教学效果的目的。

1 应用传统文化引导学生思考

由于受到传统教学观念的影响，教师在教学时仍然采用传统的教学方式。在思想品德教学中，教师习惯一直向学生传授思想品德概念，而学生则处在被动接受知识的位置。这种教学方式会导致学生不愿意对思想品德知识进行思考，久而久之失去对思想品德学科的学习兴趣。因此，思想品德教师应该利用传统文化引导学生进行思考，让学生通过讨论加深对思想品德知识的理解[1]。虽然思想品德概念是固定的，但是由于思想品德概念的表现形式比较丰富，因此许多思想品德概念是具有争议性的。如果学生对思想品德概念的理解不够彻底，很容易出现理解偏颇的情况。因此，初中思想品德教师可以利用有争议性的传统文化来引导学生思考，从而正确的理解思想品德概念。

2 积极利用多媒体教学展现传统文化

随着信息技术的发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用。多媒体可以将图、文、声、像有机结合起来，将抽象的知识具体化，让学生有更加全面的感官体验，激发学生的学习热情，提升课堂教学的效果。传统文化可以通过多媒体有效的表现出来，因此，教师可以在思想品德课上利用多媒体进行辅助教学，为学生营造一种愉悦的课堂学习氛围，让学生通过对传统文化的欣赏加深对所学思想品德知识的理解，同时也可以锻炼学生的鉴赏能力和思维能力。

比如，在学习“人生当自强”这一课时，教师可以利用多媒体为学生播放詹天佑、林则徐、戚继光、郑和等人自强不息的故事的视频，让学生感受到自强不息是中华民族的传统精神，是当代学生必备的素质。通过古人的事迹引导学生向他们学习，从而加深对知识点的理解，同时也可以促进学生形成正确的价值观。

3 创设合适的课堂情境

要想提高学生学习思想品德的积极性，就要使学生对学习思想品德产生兴趣。创设合适的课堂情境可以有效的激发学生的学习热情[2]。教师首先要对教学目标和教学内容有明确的认知，然后根据实际的教学内容和学生的实际情况创设合适的课堂学习情境。教师可以通过课堂提问来与学生进行有效的互动，利用问题创设情境，引导学生进行思考，从而加深对知识的理解。教师也可以采用情景表演、组织辩论赛、合作学习等多种方式来丰富课堂教学的内容，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，激发学生的参与热情，从而提升课堂教学的效果。

比如，在学习“了解基本国策与发展战略”这一课时，教师可以向学生提问我们为什么要了解这些国策和战略呢？然后通过“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“修身齐家治国平天下”“家事国事天下事事事關心”等传统文化中的名句来让学生明白身为国家的公民要勇于承担国家的责任这一理念。通过这样的教学情境不但可以吸引学生的注意力，让学生融入到课堂学习的氛围中，还可以培养学生的责任感。

4 应用传统文化拓宽学生的知识面

在初中思想品德教学中，教师不仅要向学生传授思想品德理论，同时也要带领学生开展丰富多彩的实践活动，通过理论和实践的有机结合加深对知识的理解。教师可以将传统文化和实践活动结合起来，引导学生感受传统文化的魅力，并且不断的开拓学生的视野。在实践的过程中，学生能够充分感受到传统文化的实质，并且对思想品德知识有更加全面的理解[3]。

比如，在“友好交往礼为先”这一课中，通过这一课的学习学生要懂得人际交往中礼貌的作用，理解礼貌与尊重之间的关系，懂得人际交往中礼仪的作用，并且了解生活中基本的社交礼仪。在学习这一课之后，教师可以组织一个礼仪评比的活动，在一周的时间内，通过学生的观察评选出班级内最有礼貌的学生，并对其提出表扬，在实践活动之后倡导所有的同学在平时的生活中讲文明，懂礼貌，将中华民族的传统美德发扬光大。

5 结论：

总而言之，在初中思想品德教学中融入传统文化可以提升思想品德课的教学效果，同时也可以对学生进行有效的德育教育。因此，广大思想品德教师应该积极探索新颖的教学方法，将传统文化的精髓传达给学生，让学生在巩固知识的同时也能够加强自身的素养，促进初中思想品德教学的发展。

参考文献：

[1]梁可新.新课改下如何提高初中思想品德课堂教学效果[J].中国校外教育，2017（13）：100+103.

[2]朱晶.传统文化在初中思想品德教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（22）：243.

[3]张建英.初中思想品德课堂有效性的构建方略探析[J].才智，2015（01）： 191-192.