人工智能时代下的教育遐想

刘佳

摘要：随着人工智能和机器人技术的发展，未来，每个人可能都会有一个，甚至更多的机器人伴侣。再进一步，若机器人足够智能，他能做人类一些基本的工作，那么人类或许会面临更大的竞争压力。在这样的社会背景下，作为一名小学科学教师，我们要引导学生接受什么样的教育才能让学生在未来的社会发展中保持竞争优势呢？

关键词：人工智能；教育；小学科学

中图分类号：G40-05 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0001-01

Abstract： with the development of artificial intelligence and robotics， everyone may have one or more robot partners in the future.Further， if robots are smart enough to do some basic human work， humans may face greater competitive pressure.In such a social context， as a primary school science teacher， what kind of education should we guide students to accept in order to keep their competitive advantage in the future social development？

Key words： artificial intelligence；Education；The elementary school science.

近年来，人工智能引发了人们的关注，人工智能就是研究如何使计算机去做过去只有人才能做的智能工作。教育要从娃娃抓起，当人工智能这一社会热潮席卷开来时，我们教师要对小学生进行人工智能方面的教育，改革教学方法，引导学生构建智能知识方面的理论学习。

1 从动手实践入手，培养学生的科学素养

在小学生的心目中，“科学家”是一个非常伟大，非常神圣，非常了不起的职业，但是科学家平常都是做什么的，学生们并不清楚。教师不妨通过引导学生进行动手实践，来促使小学生感性地体验什么是科学，科学家都是会做哪些实验，进而打破科学的神秘感，让小学生感到自己也做科学，从而激励小学生从小就立志做一名小小的科学家。

例如教学《小小科学家》，这是整个小学阶段科学课程学习的开端，教学时，我们教师可以引导小学生亲自做一做滚小球实验，从这个实验活动入手，让学生觉得科学并不那么神秘，自己也有成为科学家的潜质。如教师要准备标有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布的一端，然后将小球从某一标记处滚下，看看小球会停在什么位置，再将小球从另一标记处滚下，看看小球会停在什么位置。通过两次实验对比，引导学生对实验过程中的现象和结果进行记录和思考。

当学生们进行完以上实验之后，教师可以鼓励学生，古代伟大的科学家伽利略也做过类似的滚小球实验，今天我们也进行了滚小球的实验，说明我们也能和大科学家一样，进行科学研究，所以每一个学生都是小小科学家。

2 应用现代化的教学手段，提升学生的科学素养

现代社会背景下，基于电子信息技术的教学手段已经成为课堂教学的新宠儿，在课堂教学中发挥着重要作用。人工智能时代背景下的小学科学教学，我们教师要运用现代化的电子信息技术，通过电子白板来给学生呈现新知，使小学生从内心深处感受到科学信息技术的力量。

例如教学《上好科学课》，这节课主要是引导学生参观科学教室，并引导学生比较科学教室与他们平时上课的普通教室有什么不同，进而促使学生进一步了解科学课的规则，培养学生遵守科学课规则的习惯。实际教学过程中，有的学校有专门的科学实验室，但是有的学校没有，而且有科学实验室的学校，其科学实验室的设备完善度也是参差不齐的。在这样的背景条件下，教师可以运用电子白板展示现代化的、实验设备完善度比较高的科学实验室，让学生对科学实验有一个全新的认识，让学生的科学实验兴趣被充分激发出来。

还例如教学《自然世界與人工世界》，课堂教学中，教师可以通过多媒体课件来呈现几幅关于游乐场的图片，并引导学生结合多媒体图片来区分哪些是自然形成的，哪些是人工制造的，从而加深学生对自然世界和人工世界的认识。

另外，教师还可以抽出专门的时间，通过多媒体视频向学生展示各种人工智能在现实生活中的应用。如快递行业可以应用无人飞行器进行快递、外卖等的精准投送；如在医院，有专门的机器人在照顾病人；如开车时，当人们说出目的地，那么自动驾驶系统就会将你带到目的地；如在酒店，机器人会包揽运送行李、客房清扫等一系列服务；如下班后，当人们按下回家模式时，灯光、室内温度，热水器，都在等着主人回家。教师可以告诉学生，这是在现实生活里发生的，而不是科幻电影，进而培养学生的科学素养。

3 组织学生进行人工智能竞赛活动

人工智能时代背景下，小学科学教学过程中，我们教师可以组织学生进行人工智能竞赛活动。鉴于小学生的认知能力和动手实践能力有限，我们教师可以组织学生进行“人工智能改变生活”的畅想活动。小学生可以任意发挥自己的创造力和想象力，想象着未来的生活会变成什么样子，想象着以人工智能为代表的科学技术会渗透到生活的哪一方面，等等。有能力的小学生可以出示自己的实验作品，没有作品的学生，可以用语言描述他们能够想到的人工智能的应用。想象力是创造力的关键环节，多个世纪之前，正是因为人们有在天空飞翔的梦想，才会有了热气球，飞机、火箭等在天空中飞翔的工具。

人工智能竞赛活动中，学生们需要在课下进行多方面的学习和了解，他们才能基于现有的技术进行发散性的想象，我们教师要不断地鼓励学生，支持学生，引导学生，提升他们的科学素养。

总而言之，我们生活在一个多元化、全球化和互联化的时代，小学生们有机会体验到更多的精彩，但是小学生们也面临着更多的挑战。人工智能时代背景下，我们教师要结合新的教学技术，学习新的教学思维，运用新的教学模式，对学生进行创造力、创新能力等科学素养的培养，使他们在科学的道路上越走越远。

参考文献：

[1]智慧教育时代我国人工智能教育应用的发展路径探究——美国《规划未来，迎接人工智能时代》报告解读及启示[J].马玉慧，柏茂林，周政.电化教育研究.2017（03）

[2]教育人工智能（EAI）的内涵、关键技术与应用趋势——美国《为人工智能的未来做好准备》和《国家人工智能研发战略规划》报告解析[J].闫志明，唐夏夏，秦旋，张飞，段元美.远程教育杂志.2017（01）