小学数学核心素养创新意识的培养

李金辉

摘要：俗话说“少年强则国强”，改革开放以来，我国经济实力大大加强，科技实力不断进步，人们对生活学习和工作都有了更高的标准，小学生的教育也就成为了人们广泛关注的一个话题，而如何提高小学班主任德育工作也成了一个重要的问题。

关键词：德育教育；小学班主任；激励政策

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0031—02

1德育教育中激励政策的要因人而异

人与人之间存在着一定的差异，尤其是小学生。小学生的性格、爱好、心理健康情况都有着显著的不同，因此激励政策虽好，也要因人而异施行，不能以偏概全，否则将会对小学生的心理健康产生巨大影响。比如说，有的学生平时表现良好，老师可以给他们设定一个比较高的目标，待他们达成目标后就给予他们一定的奖励；有的学生平时表现一般或者较差，老师可以根据他们的实际情况给他们设定一个可以完成的目标，并鼓励他们努力完成目标。在目标的设定上切忌设定高度相同的目标，那样会导致表现较好的同学没有动力，而平时表现一般或较差的同学达不到目标最终自暴自弃。

2激励策略中的奖罚要适度

在激励策略中奖励和惩罚是必须要存在的，这样可以保证我们的激励策略更加有效的执行。但是，奖励和惩罚一定要注意适当执行。小学生年龄较小，不适当的奖罚可能会对他们的身心造成一定的影响，会对我们的教育起到相反的效果。如果学生在课堂上走神，小声聊天，不按时完成并上交作业，我们可以给与学生一定的惩罚，但切忌过重的惩罚，那样会让学生失去对德育教育的激励策略的信心；但是也不能惩罚过轻，那样学生会意识不到自己的错误，反而继续犯同样的错误。所以说惩罚适度是非常必要的。当学生在学习和生活中表现良好时，我们可以给与学生适当的奖励。奖励如果过重，学生会产生骄傲的心理，甚至产生自满自负的情绪，欲望也会增加；奖励如果过轻，便起不到激励的作用，学生会感觉自己不被重视，因此，我们既不能让学生有骄傲的心理产生，也不能让他们有被忽视的感觉，那样会严重打击他们的学习积极性。可见，做好奖罚适度是必要的。

3德育工作中的激励政策要做到公平合理

我們的德育教育实施激励政策，一定要做好公平合理的对待每一个人。在奖励或者惩罚学生时，一定不能按照自己的情绪来，要严格的遵守规定准则，做到我们常说的公平公正公开。学生在小学期问如果就受到不公平的对待，对他们的日后人生观的形成将会产生严重的影响，也会影响他们的心理健康和学习生活，我们所做的努力，施行的激励政策也就没有任何效果了，甚至还会起到一些副作用。学生取得了相同的好成绩就要收到相同的奖励，不能因为学生好坏而差别对待；同样的，学生如果犯了相同的错误就要接受同等程度的惩罚，不能因为是好学生就惩罚较轻，产生优待等。公平的对待每一个学生是我们德育教育最重要的事情之一，是保证对我们激励政策有效施行的重要条件。

4激励政策的开展要做到及时

激励策略要及时有效的进行，只有这样才能最大程度的激励学生，我们的策略才能起到最大的作用。激励政策如果实施的不及时，那么学生就会对我们的政策不重视，对我们的工作也就会不积极配合参与，这样对于我们的德育教育以后的实施极其不利。所以，及时有效的开展德育教育是必要的。

5结论

总而言之，小学班主任德育工作对于学生而言是非常重要的，我们一定要引起重视。小学班主任要认识到德育工作中存在的问题，并积极改变传统的教学观念。老师也要与学生经常交流沟通，了解学生的问题和生活中存在的困难，只有使用正确的方法，积极开展有效的激励策略，老师不断鼓励学生，给与学生正确的指导，才能真正的调动学生的学习积极性，提高学生的身心健康和道德素养。

李金辉

摘要：在核心素养理论下，小学数学教师将课堂教学的侧重点转移到学生的必备品格与关键能力培养方面。而创新意识作为核心素养中的重要组成部分，对于小学生数学学习质量提升以及今后的学习、发展都具有重要的影响。创新意识与创新能力密不可分，社会的发展与人类的进步都离不开创新，小学生作为祖国未来发展的接班人，只有具备创新意识，以创新为动力，才能满足社会发展对于创新型人才的需求。本文对小学数学核心素养下的创新意识培养意义与培养方法进行以下简要分析，以供参考。

关键词：小学数学；核心素养；创新意识；培养意义；培养方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0060—02

小学生处于品质与能力发展的启蒙阶段，也是各方面发展的最佳可塑期，在此阶段培养创新意识，养成良好的思维习惯，对于小学生今后的学习会起到事半功倍作用。与其他教学科目相比，数学科学具有抽象、逻辑性强的特点，需要学生具有独立思考、抽象理解能力、推理能力，在数学学习中仅仅凭借死记硬背是行不通的，因此在数学课程教学中培养小学生的创新意识具有可行性，通过创新意识的培养，引导学生积极思考、解放思想、勇于实践，提高小学生的数学学习成效。

1创新意识培养意义

在传统的小学数学教学中存在诸多不足之处，其一，教师与学生的分工过于明确，关系紧张，犹如上下级关系，学生作为被管理者，无条件服从教师的命令，逐渐养成的思维惰性，习惯于听从教师的安排，不会主动思考，更加没有对抗权威的勇气；其二，以往的数学教学模式千篇一律，任何课程内容都围绕这一个教学模式，生搬硬套，毫无创新；其三，在应试教育的影响下，小学数学教师更加注重学生的学习成果，而忽视了学习过程，脱离了构建主义理论，而只注重结果的数学教学方式难以让学生理解到知识如何产生，学生缺乏创新意识培养的机会与平台，因此制约了学习质量的提升与思维能力的发展。而在核心素养的新时期教育理念下，创新意识培养逐渐受到广大教育工作者的重视，小学数学教师也不例外。通过创新意识的培养，有效弥补了传统数学课堂教学中的诸多弊端，实现了师生主体地位的转换，优化了教学环节、教学侧重点、师生关系，符合学生核心素养发展的要求，有助于教学质量提升。

2创新意识培养方法

2.1教师创新素养的提升

教师作为课堂教学与学生品质能力培养的关键引导者，教师的创新素养对于学生创新意识的培养具有极大的影响。教师的创新素养是教育理念创新、教学方法变革的动力，是教师主观教育思想的转变。小学数学教师需要注重自身创新素养的强化，以此自身的创新素养，改变小学生的创新意识培养方法，做到与时俱进，抓住小学生创新意识培养的启蒙阶段，为创新意识培养提供充足的前提条件。

2.2营造创新氛围

教育心理学家曾经指出，轻松愉悦的学习氛围下学生的思维处于最活跃阶段。众所周知，小学生自我管理能力较低，课堂上的自制力、专注力不足，容易受到周围环境的影响。因此，教师可以利用小学生的学习特点，掌握学生创新意识培养的规律，在创新环境中激发学生思维活跃性。教师可以利用课堂教学内容，合理设置情境模式，如，在乘法分配律的教学中，教师就可以利用多媒体手段创设买文具的情境，然后设问“小明买3支钢笔，每支10元；3支铅笔，每支2元.他一共花费了多少元钱，如何计算更为简便？”在情境的影响下，学生会联想到自己平时买文具的情形，然后对情境内容进行思考.在这个过程中，学生还能够认识到数学知识在生活中的实用性，从而产生浓厚的学习兴趣与欲望。学生会思考如何计算更為简便，这对其创新思维的发展来说有着重要意义。

2.3培养学生的创新能力

在传统的教学过程中，我们在给学生分析例题，讲授知识的时候，往往只按照课本所给的例题的解法进行讲授，在教学的过程中，我们往往习惯把自己遇到的题目按做法分类、按照题型解决，这就是常说的“常规解法”。但是这种做法在解题的过程中往往更多地依靠我们的记忆，并没有重视学生创新思维的发展，也没有对其进行一定程度的培养。因此，为了培养学生的创新意识与能力，我们在教学的过程中应该鼓励学生利用新的解法解题，这样就能培养与保护学生的创新意识。

2.4激发想象力

想象力与创新意识具有相互促进的作用，可以说，想象力是小学生创新意识培养的前提。小学数学教师需要注重学生想象力的激发，为学生提供想象的空间，设置开放性的问题，发挥数学问题的一题多解、灵活多变特点，拓展想象空间，以想象力推动创新意识培养的动力。如在新知识与旧知识的融合应用，找到新旧知识之间的关系，构建完善的知识网络，温故而知新，以双重发展，促进小学生创新创造能力提升。

3结语

吉林省榆树市刘家镇中心小学在核心素养理论下，创新意识培养成为了小学数学教师教学中的重点内容，而创新意识培育并不是一朝一夕可以实现了，小学数学教师需要细心观察学生的每一个创新举动、创新观点，适当给予鼓励，为学生提供创新的自信与勇气，提供创新实践的机会，让小学生感受到数学学习的乐趣，感受到创新意识形成到来的益处，从主观思想上主动创新、自主探究，在生活中、学习中发现、思考，以此提高小学生的创新意识与创新能力。