如何优化学生化学作业的几点思考

时从发

摘要：作业是初中化学教学设计的一个重要环节，是反馈、调控教学效果的重要实践活动。然而笔者通过对部分初中化学教师、学生的访谈，以及对部分初中优质课、观摩课作业布置环节的观察等教学实践发现，初中化学作业的现状并不乐观，作业对教学的促进作用未能充分发挥。基于此，本文主要对优化学生化学作业的几点思考进行了简要的分析，希望可以为相关工作人员提供一定的参考。

关键词：初中化学，作业；优化措施

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0042—02

引言

在课程理念的指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善，而相对滞后的初中作业教学改革与研究，已成为教学必须面对且需要解决的主要问题。作业作为常规教学的主要环节，既是课堂教学的补充与延伸，也是教学信息反馈的重要途径。

1作业设计应重视质量守恒类题目

质量守恒内容在初中化学中的比重是比较高的，质量守恒从微观角度分析就是反应物的分子分解成原子，原子又重新组合成新的分子，在反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变，所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等。从宏观的角度来说就是元素的种类不变，反应物和生产物总质量不变。根据质量守恒可以配平方程式，例如：Fe₂O₃+CO——一Fe+CO₂，首先观察得出，1个Fe₂O₃应将3个“O”分别给3个CO，使其转变为3个CO₂，即Fe₂O₃+3CO—Fe+3CO₂。再通过观察发现左边有2个Fe（Fe₂O₃），所以右边Fe的化学计量数应为2，即Fe₂O₃+3CO—2Fe+3CO₂。最后可以得出Fe₂O₃+3CO=2Fe+3CO₂，其反应条件为高温？质量守恒在作业设计中应该是重点关注的，因为通过质量守恒可以让学生快速配平化学方程式，为下一步正确解题打好基础。因此，教師应该重视学生的初中化学作业设计。

2设置实践型作业，提高学生实践操作能力

在化学作业设计中，要注重提升学生的实践操作能力，培养学生的学科兴趣和实践能力。教师要将教材知识和学生的实际学习能力结合在一起，保证作业设计的针对性。例如关于金属锈蚀条件的探究，由于该小专题教学与生活、生产联系密切，通过寻找解决问题的方法，将课本上学到的知识与实际联系起来，体会化学学习的价值，另一方面要发挥学生的主体作用，通过自身的观察与分析，获得新的感悟。在探究铁钉生锈条件时，我会提前引导学生进行课前准备，布置一些学生的实践作业，如查阅相关金属锈蚀相关资料，鼓励学生设计出多种探究铁钉生锈的实验方案，通过小组或个人等形式完成自主实验，考验了学生独立学习和设计的能力，进而开发更多的小实验，此类实践操作性较强的作业，考验了学生主动探究的积极性。其次学生问进行交流和沟通，从而创造了探究性思维教学空问，使学生的思维更具有开放性和灵活性。

3作业贴近学生生活，重视学以致用

如果教师在设计作业时能够密切联系生产、生活实际，引导学生去将课堂上学到的基础知识、基础理论与实际生活联系起来，使学生能从化学的角度来认识、解释生活现象、验证化学原理，运用化学知识解决生活中的一些问题。这样的作业会加深学生的认知程度。在学习催化剂时，向学生布置作业，在生活当中寻找哪些物质可以做过氧化氢分解的催化剂，并设计实验验证。既巩固和加深了学生对催化剂的理解，又培养了学生查阅资料和动手操作能力。在学习“燃烧和灭火”课题以后，布置学生观察“燃气灶燃烧时现象”，了解燃烧条件；观察“灭火器上标注的说明”，了解灭火装置及原理，加深对燃烧条件和灭火原理的认识。学习“溶液的酸碱性”以后，发给每位学生一张pH试纸，让他们回家使用pH试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水等的酸碱性，让学生感受到生活中很多溶液的酸碱性，同时掌握pH试纸检验溶液酸碱性的方法。这些贴近学生生活的作业，让学生深刻感受到化学就在他们身边，被化学的独特魅力所吸引，提高了学习化学的兴趣，增强了对自然和社会的责任感，也能使他们在处理与化学有关的社会问题时做出理智、科学的判断和思考。

4改善作业评价，增强学生化学能力

传统化学作业评价体系不够完善，评价过程缺乏科学性和有效性，教师容易在评价过程中给学生“贴标签”，导致学生的学习积极性受损，化学作业完成情况更加糟糕，学生学习动力低下，缺乏热情。因此，教师应该改善作业评价机制，实行更加科学有效的化学作业评价方法，促使学生虎穴能力的有效提高。

5结语

初中化学作业是学生巩固知识点，提升自身学习能力的关键。在作业布置过程中，需要从学生的角度出发，对作业进行整合，让学生对化学知识点有更透彻的理解。建立适当的反馈和评价系统，促进学生的素质全面发展。作业教学不仅是教师指导下学生独立学习的过程，更应该成为教师与学生之间活动与交流的过程，通过作业，实现教师与学生共同设计、探究、实验、讨论、体验和交流。